PRACA NAUCZYCIELA- BIBLIOTEKARZA W GIMNAZJUM NR 2 W PŁOCKU Z UCZNIEM WYMAGAJˇCYM SZCZEGÓLNEJ POMOCY
Bibliotekarz w swojej pracy musi uwzględniać potrzeby różnych uczniów, którzy wymagaj± szczególnej pomocy.
Specjalnej uwagi wymagaj± uczniowie niepełnosprawni, niedostosowani społecznie, maj±cy problemy w nauce, ale i uczniowie zdolni.
W każdym z tych przypadków bibliotekarz podchodzi indywidualnie i stosuje inne metody postępowania.
W bibliotece Gimnazjum nr 2 w Płocku praca z uczniem wymagaj±cymi tego szczególnego podejścia przebiega następuj±co:
Praca z uczniem zdolnym
Uczniów zdolnych cechuje różnorodność potrzeb czytelniczych zwi±zanych z charakterystyczn± dla tej grupy ciekawości± świata, inicjatyw±, posiadaniu jednej lub wielu pasji w różnych dziedzinach. Udziałem w konkursach szkolnych , międzyszkolnych i konieczności± pogłębiania swojej wiedzy.
Pozornie czytelnicy ci nie potrzebuj± szczególnej uwagi, odznaczaj± się bowiem najczęściej umiejętnościami samodzielnej pracy oraz wyszukiwania i użytkowania informacji
Nie należy ich jednak pozostawić samych sobie.
Postępowanie bibliotekarza:
- rozmowy o zainteresowaniach
- umożliwienie swobodnego dostępu do księgozbioru
- wypożyczanie większej ilości ksi±żek
- proponowanie literatury zgodnej z zainteresowaniami
- uwzględnianie propozycji poszukiwanych pozycji w zakupach literatury
- organizowanie konkursów o różnorodnej tematyce daj±ce możliwości pogłębiania wiedzy
- prezentacje literackie
Praca z uczniem maj±cym trudności w nauce
Jest to grupa zróżnicowana pod względem kompetencji czytelniczych. S± tu zarówno czytelnicy aktywni jak i " niechętni".
Jednym i drugim proponuje się tytuły ksi±żek zwi±zanych nieco z przedmiotami sprawiaj±cymi problem lub podsuwa się materiały czytelnicze z tych zakresów.
Najważniejszym celem bibliotekarza jest jednak obserwacja i zakwalifikowanie uczniów wg. ich zainteresowań czytelniczych, co pozwoli na postępowanie wg. przedstawionych zasad:
Postępowanie bibliotekarza:
- obserwacja i zakwalifikowanie uczniów wg. ich zainteresowań
- wskazanie odpowiedniej literatury
- pomoc przy wyszukiwaniu potrzebnych informacji
- organizowanie konkursów daj±cych możliwości wykazania się uczniom maj±cym problemy w nauce w innych dziedzinach życia
- pogadanki na temat ciekawych pozycji ksi±żkowych
- zachęcenie do pomocy przy tworzeniu gazetek okolicznościowych
Praca z uczniem niedostosowanym społecznie
Jest to bardzo złożona i wymagaj±ca różnorodnych działań grupa uczniów.
Maj± oni trudności w przestrzeganiu podstawowych norm życia społecznego ( wagary, kradzieże, rozboje) czego konsekwencj± s± zaburzone relacje z dorosłymi ( arogancja, lekceważenie poleceń, brak dyscypliny) i rówieśnikami ( chęć dominacji, agresja)
S± to dzieci stosuj±ce rozmaite używki dla podniesienia własnej wartości w oczach samego siebie lub grupy rówieśniczej.
Dzieci z tej grupy ( na podstawie własnej obserwacji) zazwyczaj mało czytaj±. Niechętnie sięgaj± po lektury szkolne, czy po literaturę popularnonaukow±, jak i też niechętnie korzystaj± z księgozbioru udostępnianego na miejscu.
Najczęściej zainteresuj± się literatur± beletrystyczn±: fantastyk±, sensacj±.
Postępowanie bibliotekarza:
- obserwacja i rozmowa na temat zainteresowań
- pogadanka na temat przeczytanej ksi±żki
- podsuwanie literatury o podobnej tematyce, któr± uczeń się zainteresował
- pomoc przy wyszukiwaniu potrzebnych informacji
- akcentowanie o jego umiejętnościach i zdolnościach
- nakłanianie do udziału w konkursach np. plastycznych
- zachęcenie do pomocy przy tworzeniu gazetek okolicznościowych
- nakłanianie przy każdej okazji do przegl±du znajduj±cych się w bibliotece czasopism popularnonaukowych jak i młodzieżowych.
Praca z uczniem niepełnosprawnym
Ważnym elementem w pracy z uczniem niepełnosprawnym jest praca biblioterapeutyczna.
Oprócz dzieci niepełnosprawnych fizycznie s± uczniowie o obniżonej sprawności umysłowej.
Dlatego tak ważne w postępowaniu biblioterapeutycznym jest działanie przeciwdziałaniu poczuciu mniejszej wartości oraz wspomagaj±ce proces w grupie.
Postępowanie bibliotekarza:
- prowadzenie zajęć z zakresu edukacji czytelniczo-medialnej z elementami biblioterapii
- uwzględnianie potrzeb czytelniczych
- pomoc w wyszukiwaniu potrzebnych materiałów
- zachęcanie do udziału w konkursach, quizach
- podsuwanie literatury beletrystycznej, popularnonaukowej rozbudzaj±cej zainteresowania czytelnicze
- dostarczenie materiałów kojarz±cych się z przyjemności± podczas lektury: ksi±żek " Łatwych w czytaniu", ksi±zki mówionej ( filmów) jednocześnie z ksi±żk± drukowan±, programów multimedialnych.
Do każdej z wymienionych grup czytelników trzeba mieć indywidulane podejście, każda z tych grup ma inne potrzeby czytelnicze, które bibliotekarz powinien umiejętnie zaspokoić.
Jak i różnymi wymienionymi sposobami rozbudzać zainteresowania ksi±żk±.
Literatura:
Aleksandrowicz Renata: Potrzeby osób wymagaj±cych szczególnej pomocy i możliwości ich realizacji w bibliotece szkolnej w: Biblioteka w Szkole 2004 nr 5, s.2-5
A. Nowak: Rola biblioteki w pracy z uczniem zdolnym i trudnym w: Biblioteka w Szkole 1992 nr 9, s.1
Opracowała
Katarzyna Rzeszotarska
nauczyciel-bibliotekarz Gimnazjum nr 2 w Płocku
|