We współczesnym świecie można zauważyć dynamiczny rozwój mediów. Zaczynają one wywierać coraz większy
wpływ na życie społeczne. Zmieniają funkcjonowanie rodzin, obowiązujące wartości i wzorce zachowań.
Wywierają także duży wpływ na system kształcenia i wychowania. Współczesne media stają się dla uczniów
źródłem informacji oraz bazą i inspiracją dla ich wszechstronnej aktywności i samodzielnego uczenia się.
Przy ich pomocy młodzież może świadomie korzystać z bogatej oferty medialnej, odchodząc od
encyklopedyzmu na rzecz wyszukiwania informacji, integracji wiedzy i umiejętności oraz ich praktycznego
wykorzystywania.
Dlatego niezmiernie ważne jest pokazanie uczniom dobrodziejstw, ale i zagrożeń płynących ze świata
mediów. Istotną rolę w tym zakresie powinna spełniać edukacja czytelnicza i medialna.
Niniejszy program Edukacji czytelniczej i medialnej opracowany przez nauczycieli: języka polskiego,
niemieckiego, bibliotekarzy, technologii informatycznych, historii, biologii, religii, przedmiotów
budowlanych, WOS-u, matematyki, pomoże uczniom korzystać z mediów, czyli dokonywać świadomego wyboru z różnorodnej,
bogatej oferty treściowej środków masowego przekazu oraz lepiej rozumieć to, co czytają, słuchają i oglądają.
Przy opracowaniu ścieżki edukacyjnej czytelniczej i medialnej zostały wykorzystane "Podstawy
programowe kształcenia ogólnego" zawarte w Rozporządzeniu MEN z dn. 15 lutego 1999 r. Począwszy od II
etapu edukacyjnego zobowiązuje ono szkoły do uwzględnienia w swoim zestawie programów nauczania ścieżek
edukacyjnych o charakterze wychowawczo- edukacyjnym.
Za ich realizację odpowiedzialni są nauczyciele wszystkich przedmiotów, którzy do własnych programów
włączą treści danej ścieżki.
L.p. |
Przedmiot /
/ moduł |
Szczegółowe cele kształcenia i wychowania |
Treści kształcenia |
Zakres pojęciowy /
/ treści |
Procedury osiągania celów |
Opis osiągnięć uczniów |
KLASA I |
1. Tradycyjne i nowoczesne źródła informacji (od książki do przekazów internetowych); najnowsze
techniki informacyjne i ich dostępność. |
1. |
Biblioteka szkolna |
• Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji i materiałów. |
Biblioteka szkolna podstawowym warsztatem pracy umysłowej ucznia. |
• rodzaje źródeł informacji;
• rodzaje katalogów;
• warsztat pracy samokształceniowej;
• odpowiedni dobór i selekcja źródeł informacji. |
• pogadanka;
• ćwiczenia w praktycznym korzystaniu ze źródeł informacji;
• wykorzystanie Internetu w celu wyszukiwania potrzebnych wiadomości. |
Uczeń:
• zna źródła informacji;
• wie kiedy i jak korzystać z wydawnictw znajdujących się
w bibliotece;
• potrafi wybrać odpowiednie źródła informacji i wyszukać wiadomości na interesujący go temat;
• widzi zasadność
zbierania informacji
potrzebnych do samokształcenia.
• zna różne rodzaje katalogów bibliotecznych i umie z nich korzystać. |
2. |
Biblioteka szkolna |
• Kształcenie umiejętności korzystania z warsztatu informacyjnego biblioteki. |
Korzystanie z katalogów on-line programu obsługi biblioteki szkolnej - Mol. |
• program obsługi biblioteki szkolnej - Mol;
• szkolna strona internetowa;
• katalogi on-line i ich obsługa; |
• wykład;
• ćwiczenia w wykorzystywaniu katalogu on-line. |
Uczeń;
• umie samodzielnie wyszukać potrzebną pozycję w katalogu on- line;
• zna różne rodzaje katalogów bibliotecznych i umie
z nich korzystać;
• rozumie potrzebę korzystania z katalogów. |
3. |
Biblioteka szkolna |
• Zapoznanie uczniów z wydawnictwami informacji bezpośredniej.
• Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji i materiałów.
• Ćwiczenie umiejętności wyszukiwania potrzebnych wiadomości w wydawnictwach
informacji bezpośredniej.
• Ćwiczenie w sprawnym korzystaniu ze słowników przekładowych. |
Źródła informacji bezpośredniej - słowniki i encyklopedie. |
• encyklopedie, słowniki, leksykony; • słownik przekładowy;
• hasło - poszukiwane
słowo;
• układ haseł;
• budowa hasła;
• transkrypcja. |
• systematyczna, indywidualna praca z uczniem w czytelni i na poszczególnych zajęciach
lekcyjnych;
• udostępnianie będących w bibliotece źródeł informacji bezpośredniej na poszczególne zajęcia lekcyjne.
|
Uczeń:
• zna podstawowe źródła informacji bezpośredniej;
• zna budowę słownika;
• rozumie jego przeznaczenie;
• zna zasady pracy z bezpośrednim źródłem informacji;
• potrafi odnaleźć potrzebną informację i odczytać jej treść;
• stosuje zdobyte informacje w praktyce;
• potrafi posługiwać się słownikami dwujęzycznymi. |
4. |
Język polski |
• Poszukiwanie w wydawnictwach informacyjnych potrzebnych wiadomości.
• Różnica między książką popularnonaukową a beletrystyką.
• Kształtowanie umiejętności posługiwania się Internetem do wyszukiwania potrzebnych informacji.
• Umiejętność charakteryzowania środków językowych właściwych dla stylu
popularnonaukowego. |
Język przekazu popularnonaukowego. |
• książka popularnonaukowa; • aparat pomocniczy i naukowy książki popularnonaukowej;
• język naukowy;
• funkcje języka.
|
• praca z książką popularnonaukową (posługiwanie się aparatem naukowym i pomocniczym książki popularnonaukowej przy wyszukiwaniu informacji na określony temat);
• ćwiczenia praktyczne z wykorzystaniem komputera. |
Uczeń: • potrafi korzystać z przekazu popularno-naukowego za pomocą środków tradycyjnych i medialnych;
• zna budowę książki popularnonaukowej oraz jej aparat naukowy;
• rozumie potrzebę korzystania z aparatu pomocniczego książki popularnonaukowej przy
wyszukiwaniu informacji;
• potrafi wybrać interesujące go informacje. |
5. |
Język niemiecki, Język angielski |
Korzystanie z pozaksiążkowych źródeł przekazu. |
Odbiór komunikatów medialnych w języku obcym. |
• film krajoznawczy;
• film fabularny;
• film biograficzny;
• nagrania dźwiękowe. |
• słuchanie nagrań dźwiękowych w obcym języku;
• możliwie częste oglądanie w domu audycji nadawanych przez telewizyjne stacje obcojęzyczne. |
Uczeń:
• rozpoznaje konstrukcje zdaniowe;
• rozumie różnice kulturowe narodów;
• potrafi odbierać komunikaty medialne. |
6. |
Historia |
• Poznanie rodzajów źródeł historycznych.
• Wyrabianie umiejętności korzystania z różnych rodzajów źródeł historycznych. |
Źródła historyczne i ich rodzaje. |
• źródło historyczne;
•wiarygodność źródeł;
• autentyzm źródeł;
• źródła materialne;
• źródła niematerialne;
• źródła narracyjne;
• źródła nienarracyjne;
• procedury badawcze;
• metoda porównawcza;
• metoda filologiczna. |
• wykład;
• zbieranie, selekcja i opracowywanie źródeł historycznych. |
Uczeń:
• zna rodzaje źródeł
historycznych;
• umie wyszukiwać
źródła historyczne
i korzystać z nich. |
7. |
Historia |
• Poznanie nazw oraz kolejności epok archeologicznych i historycznych jak również różne kryteria ich wyodrębniania. • Kształtowanie umiejętności odróżnienia źródła historycznego od źródła informacji.
• Pokazanie różnych wymiarów historii. |
Przeszłość i jej poznawanie. |
• historia;
• źródło historyczne (pisane i niepisane);
• inskrypcja;
• historiografia;
• epoka;
• różne rachuby czasu ("nasza era", era
żydowska, bizantyjska, muzułmańska). |
• wykład;
• zbieranie, selekcja i opracowywanie źródeł historycznych;
• systematyczna praca
w bibliotece i na zajęciach w oparciu
o różnego rodzaju źródła historyczne i źródła informacji. |
Uczeń:
• zna nazwy oraz kolejność epok archeologicznych
i historycznych;
• zna i rozumie różne kryteria wyodrębniania poszczególnych epok;
• umie odróżnić źródło historyczne od źródła
informacji;
• dostrzega różne wymiary historii;
• potrafi określić swój
stosunek do "potrzeby
historii";
• umie i sprawnie korzysta z dostępnych
mu źródeł historycznych i źródeł informacji. |
8. |
Religia |
• Uzmysłowienie, że
wiara odkrywa sens życia i działania.
• Przybliżenie prawdy o Bogu Ojcu, Synu i Duchu Świętym.
• Pozyskiwanie informacji z biblijnych zasobów internetowych. |
Taka jest nasza wiara. |
|
• praca w grupach;
• metody poszukujące; • dyskusja;
• praca z tekstem. |
Uczeń:
• zbiera informacje
z zasobów internetowych; • umie odbierać filmy
o tematyce biblijnej;
• rozumie, czym jest Zmartwychwstanie Chrystusa;
• potrafi przedstawić prawdę o życiu
wiecznym. |
9. |
Biologia |
• Kształtowanie umiejętności zdobywania informacji ze źródeł tradycyjnych i medialnych.
• Wzbudzanie zainteresowania nowymi osiągnięciami naukowymi i utrwalanie
właściwych postaw wobec życia. |
Życie jako przedmiot badań biologii. |
• atrybuty życia;
• cechy istot żywych;
• poziomy organizacji żywej materii. |
• pogadanka. |
Uczeń:
• zna termin "życie"
i cechy istot żywych;
• wyróżnia przedmioty
ich badań;
• prezentuje właściwą
postawę wobec życia własnego i innych. |
10. |
Biologia |
• Umiejętność oceny
przydatności nauk
biologicznych
w medycynie. |
Biologia i medycyna
a człowiek. |
• dziedziny nauk biologii i medycyny;
• rozwój biologii oraz medycyny;
• odkrycia biologiczne;
• teoria i prawo biologii. |
• wykład;
• poszukiwanie informacji
w źródłach tradycyjnych jak i medialnych;
• odpowiednie opracowywanie i selekcja zebranych materiałów. |
Uczeń:
• zna kierunki rozwoju nauk przyrodniczych;
• systematycznie
i sprawnie wykorzystuje informacje popularnonaukowe. |
11. |
Biologia |
• Poszukiwanie informacji na temat
chorób nowotworowych i profilaktyki.
• Kształtowanie potrzeby stosowania profilaktyki w życiu codziennym. |
Choroby nowotworowe i ich profilaktyka. |
• czynniki kancerogenne;
• profilaktyka oraz
symptomy chorób nowotworowych;
• przykłady chorób nowotworowych. |
• wykład;
• poszukiwania informacji
w źródłach tradycyjnych jak i medialnych;
• odpowiednie opracowywanie i selekcja zebranych materiałów. |
Uczeń:
• zna czynniki kancerogenne;
• rozpoznaje symptomy świadczące o chorobie nowotworowej;
• potrafi wyjaśnić zasady profilaktyki oraz związek stylu życia
z możliwością zachorowania na nowotwory;
• zna i potrafi korzystać
ze źródeł informacji dotyczących zagadnień medycznych. |
12. |
Technologia informacyjna |
• Kształtowanie umiejętności korzystania z Internetu.
• Pozyskiwanie informacji za pomocą Internetu. |
Informacja
w Internecie. |
• Internet;
• usługi internetowe;
• komunikacja
w Internecie. |
• ćwiczenia praktyczne przy użyciu komputera. |
Uczeń:
• zna podstawowe usługi internetowe;
• wykorzystuje swe umiejętności informatyczne
w codziennym życiu;
• widzi korzyści płynące
z umiejętności wyszukiwania informacji w Internecie. |
13. |
Matematyka |
• Zbieranie i selekcja potrzebnych informacji
matematycznych z różnych źródeł. |
Wyszukiwanie w materiałach
źródłowych potrzebnych informacji matematycznych. |
• tablice matematyczne;
• wyszukiwanie danych. |
• ćwiczenia praktyczne z wykorzystaniem
literatury, tablic matematycznych, Internetu.; • systematyczna praca z materiałami źródłowymi
na poszczególnych
lekcjach matematyki. |
Uczeń:
• sprawnie posługuje
się tablicami matematycznymi.
• wykorzystuje Internet, literaturę popularno-naukową w celu zdobywania potrzebnych
informacji. |
14. |
Grupa przedmiotów budowlanych |
• Poznawanie źródeł informacji z zakresu
budownictwa.
• Kształtowanie potrzeby wyszukiwania informacji
dotyczących nowości z zakresu budownictwa
|
Wyszukiwanie informacji z zakresu
budownictwa. |
• czasopisma specjalistyczne
z zakresu budownictwa;
• polskie normy
i korzystanie z nich;
• katalog;
• projekt;
• firmy budowlane;
• targi budowlane. |
• systematyczne korzystanie z różnych
źródeł dotyczących budownictwa i sprawne wyszukiwanie
potrzebnych wiadomości;
• wykorzystywanie Internetu w celu uzyskania potrzebnych materiałów oraz sprawne
i efektywne korzystanie
z archiwalnych numerów czasopism specjalistycznych;
• systematyczne korzystanie z czasopism specjalistycznych. |
Uczeń:
• zna informatory
dotyczące budownictwa i sprawnie z nich korzysta;
• umie dokonywać selekcji potrzebnych mu materiałów;
• wykazuje zainteresowanie nowościami na temat technologii budowlanych;
• interesuje się nowościami oferowanymi przez
firmy budowlane oraz poszukuje bieżących informacji na temat krajowych i lokalnych targów
budowlanych;
• zna polskie normy zgodne z wymogami Unii Europejskiej;
• potrafi czytać polskie normy. |
2. Współczesne instytucje wydawnicze i instytucje zajmujące się dystrybucją książek
i prasy. |
1. |
Technologie
informacyjne |
• Zbieranie
i porządkowanie potrzebnych informacji
z Internetu.
• Poznawanie elektronicznego rynku wydawniczego. |
Wyszukiwanie
informacji
w Internecie.
Elektroniczny rynek
wydawniczy. |
• narzędzia
wyszukiwawcze w Internecie; • elektroniczny rynek
wydawniczy. |
• ćwiczenia praktyczne
z użyciem komputera. |
Uczeń:
• sprawnie zbiera określone informacje; • selekcjonuje przydatne
treści.;
• samodzielnie wyszukuje i zamawia książki i czasopisma przez Internet. |
3. Kompetencje czytelnicze niezbędne do odbioru tekstów literackich, naukowych i popularnonaukowych. |
1. |
Biblioteka szkolna. |
• Wyrabianie nawyku tworzenia tematycznych zestawień bibliograficznych.
• Zwracanie uwagi na poprawność
w sporządzaniu opisu bibliograficznego. |
Tworzenie zestawień bibliograficznych na określony temat. |
• opis bibliograficzny;
• rodzaje bibliografii;
• układ bibliografii;
• tematyczna bibliografia załącznikowa i jej sporządzanie. |
• ćwiczenia praktyczne
w tworzeniu zestawień bibliograficznych. |
Uczeń:
• zna elementy opisu bibliograficznego książki, fragmentu książki i artykułu
z czasopisma;
• tworzy zestawienie bibliograficzne przed przystąpieniem do opracowania tematu;
• korzysta z gotowych bibliografii;
• zna różnice między bibliografią
a katalogiem bibliotecznym. |
2. |
Biblioteka szkolna. |
• Umiejętność sprawnego korzystania
z poszczególnych elementów aparatu naukowego książki. |
Korzystanie z aparatu
naukowego książki. |
• indeksy i ich rodzaje;
• słowniczek tematyczny;
• przypisy;
• bibliografia;
• spis treści;
• żywa pagina. |
• systematyczna praca z książką w czytelni. |
Uczeń:
• sprawnie wyszukuje potrzebne informacje
używając aparatu naukowego książki. |
3. |
Religia |
• Przedstawienie Biblii jako źródła Objawienia
i tradycji;
• Ukazanie tajemnic stworzenia w Piśmie Świętym. |
Bóg wychodzi naprzeciw człowiekowi. |
• Objawienie publiczne;
• Objawienie prywatne;
• Pismo Święte
i tradycja. |
• dyskusja;
• praca z tekstem biblijnym;
• analiza tekstu, praca
w grupach. |
Uczeń:
• zna i potrafi odróżnić Objawienie publiczne od prywatnego;
• wie, czym jest Pismo Święte i tradycja
w Kościele.
• wymienia etapy powstawania Pisma
Świętego i ich autorów. |
4. |
Geografia |
• Zapoznanie z różnymi źródłami informacji geograficznej ich praktycznym
wykorzystaniem. |
Rodzaje źródeł informacji geograficznej. |
• źródła pośrednie;
• rocznik statystyczny;
• dane statystyczne;
• obserwacja;
• kartowanie;
• monitoring środowiska;
• szkic. |
• monitoring środowiska;
• zajęcia terenowe;
• praca z wykorzystaniem rocznika statystycznego;
• praca z mapą jako źródłem informacji geograficznej.
|
Uczeń:
• wykorzystuje rocznik statystyczny do zbierania informacji geograficznej;
• potrafi szukać potrzebnych wiadomości
z zakresu geografii
w różnych źródłach informacji geograficznej. |
5. |
Geografia |
• Znajomość poszczególnych elementów mapy.
• Zwrócenie uwagi na mapę jako na ważne
i cenne źródło informacji geograficznej.
• Kształcenie umiejętności sprawnego korzystania ze źródeł kartograficznych. |
Mapa jako źródło informacji geograficznej. |
• mapa;
• siatka kartograficzna;
• siatka płaszczyznowa;
• odwzorowanie: wiernoodległościowe, wiernokątne, wiernopowierzchniowe;
• odwzorowania umowne;
• siatki stożkowe, siatki walcowe;
• podkład kartograficzny;
• kartogram;
• kartodiagram;
•plan;
• wykres;
GIS (System Informacji
Geograficznej). |
• praca z mapą jako źródłem informacji geograficznej. |
Uczeń:
• potrafi korzystać
z map do zbierania informacji geograficznych;
• umie wykonać wykresy porównujące. |
4. Globalizacja życia. Cywilizacja informacyjna i kultura mediów. Pojęcie czwartej władzy. |
1. |
Religia |
• Pozyskiwanie informacji
z przekazów medialnych na temat świąt katolickich.
• Ukazywanie odpowiedzialnej postawy za Ojczyznę. |
Katechezy związane
z rokiem liturgicznym i okolicznościowe. |
• święta katolickie;
• komentarze liturgiczne do poszczególnych świat. |
• analiza tekstu;
• dyskusja;
• metoda ekspozycji;
• ćwiczenia plastyczne. |
Uczeń:
• pielęgnuje tradycje
i wzbogaca je o treści zaczerpnięte z przekazu medialnego;
• rozwija odpowiedzialną postawę za tworzenie kultury we współczesnym świecie. |
6. Zagrożenia dla psychicznego i moralnego rozwoju człowieka płynące z mediów. Różne
formy uzależnień medialnych. |
1. |
Technologie informacyjne |
• Ukazanie pozytywnego oraz negatywnego wpływu Internetu na ludzi.
• Dostrzeganie symptomów uzależnienia od komputera. |
Korzyści i zagrożenia wynikające z rozwoju technologii informacyjnej, Internetu. |
• uzależnienia;
• pozytywne
i negatywne skutki korzystania z Internetu. |
• metoda: "dywanik pomysłów". |
Uczeń:
• dostrzega wpływ mediów na życie ludzi. |
7. Warsztat pracy dziennikarza (prasowego, radiowego, telewizyjnego). |
1. |
Język polski |
• Poznanie gatunków dziennikarskich.
• Poznanie twórców
współczesnego reportażu. |
Warsztat pracy dziennikarza. |
• reportaż;
• wywiad;
• sprawozdanie;
• wybitni twórcy
reportażu współczesnego
(np. R. Kapuściński,
H. Krall). |
• wypowiedzi uczniów na
temat twórców reportażu; |
Uczeń:
• zna cechy językowo-
-stylistyczne
i kompozycję reportażu;
• potrafi wskazać
mowę zależna,
niezależną i pozornie zależną;
• zna zasady kultury
dyskusji;
• potrafi zaprezentować sylwetki twórców
reportażu. |
2. |
Technologie
informacyjne |
• Poznaje zasady
tworzenia dokumentu tekstowego. |
Tworzenie dokumentu
w edytorze tekstu. |
• rodzaje dokumentów;
• formatowanie dokumentów. |
• ćwiczenia praktyczne
z zastosowaniem komputera. |
Uczeń:
• opracowuje podstawowe komunikaty medialne w edytorze tekstu. |
3. |
Redakcja
gazetki szkolnej |
• Uczestniczenie
w życiu szkoły.
• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.
• Poznanie prawa autorskiego.
•Przygotowanie do aktywnej pracy
w grupie. |
Redagowanie
i wydawanie gazetki szkolnej "Rysa". |
• redagowanie;
• zespół redakcyjny;
• stopka redakcyjna;
• wywiad;
• artykuł;
• stała rubryka.
• media źródłem informacji. |
• redagowanie
i wydawanie
gazetki szkolnej "Rysa". |
Uczeń;
• zna zasady redagowania gazety;
• umie przygotować materiał do prasy;
• zna i stosuje prawo autorskie.
|
4. |
Radiowęzeł szkolny |
• Uczestniczenie w życiu szkoły.
• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.
• Poznanie prawa autorskiego.
•Przygotowanie do
aktywnej pracy
w grupie.
• Powstawanie programu radiowego. |
Redagowanie i nadawanie
szkolnych audycji
radiowych. |
• redagowanie;
• zespół redakcyjny;
• audycja radiowa;
• radiowęzeł;
• terminy związane
z audycją radiową;
• media źródłem informacji;
• elementy składające się na tworzywo audycji radiowej. |
• redagowanie
i nadawanie szkolnych
audycji radiowych. |
Uczeń;
• zna zasady
redagowania
audycji radiowych;
• umie przygotować
materiał do radia;
• ma określony gust
muzyczny;
• zna i stosuje prawo
autorskie;
• potrafi dobrać tło akustyczne do audycji radiowej.
• odróżnia fikcję od rzeczywistości
w przekazach radiowych;
• potrafi dokonać wyboru zgodnego
z zainteresowaniami. |
9. Wywieranie wpływu na ludzi. Metody i techniki perswazji i manipulacji stosowane w
reklamie zewnętrznej, prasowej, radiowej i telewizyjnej. |
1. |
Język polski |
• Kształcenie postawy krytycznej wobec przekazów reklamowych.
• Przygotowanie do świadomego odbioru komunikatu multimedialnego. |
Język w reklamie multimedialnej |
• budowa języka przekazu i sposób
prezentacji;
• związki z obrazem i dźwiękiem;
• środki perswazji;
• podstawowe funkcje języka w przekazie
multimedialnym (język
mówiony i pisany, słownictwo specjalistyczne).
|
• metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy -
- metoda problemowa (analiza wybranego przykładu reklamy
i wymienienie elementów kodu reklamy multimedialnej oraz
przedstawienie zdobytej
wiedzy w formie
ogólnych wniosków);
• analiza środków perswazji stosowanych
w reklamie multimedialnej. |
Uczeń:
• analizuje przekaz
słowny w reklamie multimedialnej;
• charakteryzuje
podstawowe funkcje języka w przekazie
multimedialnym.. |
2. |
Pedagog
szkolny |
• Kształcenie postawy krytycznej wobec przekazów reklamowych.
• Przygotowanie do świadomego odbioru komunikatu multimedialnego. |
Prawda i emocje w reklamie. |
• reklama;
• język reklamy;
• manipulacja. |
• metoda samodzielnego
dochodzenia do wiedzy;
• metoda problemowa;
• pogadanka. |
Uczeń:
• charakteryzuje
cechy przekazów reklamowych,
biorąc pod uwagę oddziaływanie na odbiorcę;
• charakteryzuje
udział elementów kodu
w tworzeniu przekazu perswazyjnego;
• analizuje zjawisko tzw.
skuteczności oddziaływania reklamy;
• umie ocenić, jaki wpływ mają na niego reklamy. |
10. Analiza porównawcza wybranej informacji zaczerpniętej z różnych źródeł (z
prasy, audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm
tej informacji. |
1. |
Religia |
• Wdrażanie do dokonywania selekcji informacji pod kątem prawdziwości
i wiarygodności przekazu z różnych źródeł.
• Ukazanie Chrystusa, który przynosi orędzie
prawdy i wolności. |
Chrystus umacnia
naszą wiarę. Pan Jezus jest z nami. |
• Eucharystia
• ukazanie historyczności istnienia Syn Bożego. |
• praca z tekstem
biblijnym;
• praca w grupach;
• dyskusja. |
Uczeń
• dokonuje oceny prawdziwości
i wiarygodności przekazu medialnego. |
2. |
Wszystkie przedmioty nauczania i zajęcia z uczniami. |
• Przygotowanie do świadomego odbioru wiadomości i selekcjonowania źródeł informacji. |
Stosowanie analizy porównawczej informacji zdobytych z różnych źródeł w trakcie całego
procesu nauczania. |
• rodzaje źródeł informacji;
• selekcja;
• porównywanie źródeł informacji. |
• przygotowanie informacji na podstawie wiadomości z różnych źródeł;
• porównywanie ich. |
Uczeń:
• śledzi wiadomości
w różnych dostępnych źródłach;
• porównuje i ocenia
zdobyte wiadomości;
• umie selekcjonować źródła informacji. |
11. Wybór międzynarodowych i polskich przepisów prawa dotyczących mediów. |
1. |
Technologie informacyjne |
• Zapoznanie z zasadami korzystania z oprogramowania oraz z założeniami prawa autorskiego.
|
Zasady korzystania z oprogramowania. |
• prawo autorskie;
• licencja;
• oprogramowanie bezpłatne. |
• wykład;
• praca z wykorzystaniem komputera. |
Uczeń:
• korzysta
z oprogramowania zgodnie z prawem autorskim. |
2. |
Edukacja
ekologiczna |
• Zapoznanie
z prawnymi podstawami dostępu do informacji
o środowisku.
• Wdrażanie do korzystania
z informacji zgodnie
z prawem.
|
Dostęp do informacji
o środowisku. |
• prawne podstawy
dostępu do informacji o środowisku;
• procedura udostępniania informacji;
• ochrona praw autorskich;
• jawność informacji. |
• systematyczne i zgodne
z prawem wyszukiwanie informacji dotyczących stanu środowiska
w trakcie realizacji programu ścieżki: "Edukacja ekologiczna". |
Uczeń:
• korzysta z informacji dotyczących stanu
i ochrony środowiska zgodnie z podstawami prawnymi. |
3. |
Biblioteka szkolna |
• Poznanie prawa autorskiego i jego zasad.
• Wdrażanie do jego bezwzględnego przestrzegania podczas wykorzystywania informacji z różnych
źródeł (a szczególnie Internetu). |
Zasady funkcjonowania
i wykorzystywania informacji z Internetu w kontekście prawa autorskiego. |
• prawo autorskie;
• przypisy;
• cytaty;
• plagiat. |
• systematyczna praca
z indywidualnym uczniem przy komputerze
w bibliotece oraz pracowni informatycznej |
Uczeń;
• korzystając z różnych źródeł informacji przestrzega prawa autorskiego stosując przypisy do
wszystkich prac;
• wie, że źródła informacji w Internecie są także chronione prawem autorskim. |
2. |
Biblioteka szkolna |
• Pokazanie zalet wynikających ze stosowania zasad netykiety. |
Zasady przestrzegania netykiety sieciowej. |
• netykieta i jej zasady;
• korzyści płynące ze stosowania zasad netykiety;
• kłopoty spowodowane brakiem stosowania netykiety. |
• systematyczna praca
z indywidualnym uczniem przy komputerze w bibliotece oraz pracowni informatycznej. |
Uczeń:
• korzystając z Internetu, przestrzega zasad netykiety i nakłania innych, by to samo
robili. |
KLASA II |
1.Tradycyjne i nowoczesne źródła informacji (od książki do przekazów
internetowych); najnowsze techniki informacyjne i ich dostępność. |
1. |
Biblioteka szkolna |
• Zapoznanie uczniów z wydawnictwami informacji bezpośredniej.
• Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji i materiałów.
• Ćwiczenie umiejętności wyszukiwania informacji z wydawnictw informacji bezpośredniej.
• Ćwiczenie
w sprawnym korzystaniu ze słowników
przekładowych. |
Źródła informacji bezpośredniej -
- słowniki i encyklopedie. |
• encyklopedie, słowniki, leksykony; • słownik przekładowy;
• hasło - poszukiwane słowo;
• układ haseł;
• budowa hasła;
• transkrypcja. |
• systematyczna, indywidualna praca z uczniem w czytelni; • udostępnianie będących w
bibliotece źródeł informacji bezpośredniej na poszczególne zajęcia lekcyjne. |
Uczeń:
• zna podstawowe źródła informacji bezpośredniej;
• zna budowę słownika
i rozumie jego przeznaczenie;
• zna zasady pracy
z bezpośrednimi źródłami informacji;
• potrafi odnaleźć potrzebną informację
i odczytać jej treść;
• stosuje zdobytą informację w praktyce.
• potrafi posługiwać się słownikami dwujęzycnymi. |
3. |
Biblioteka szkolna |
• Zapoznanie z czasopismami elektronicznymi.
• Wykształcenie nawyku umiejętnego korzystania z możliwości, jakie daje nam istnienie czasopism
elektronicznych. |
Czasopisma elektroniczne. |
• czasopisma elektroniczne i ich formy;
• zalety i wady czasopism elektronicznych oraz korzyści płynące
z możliwości ich wykorzystania;
• przykłady czasopism udostępniających pełne wersje artykułów;
• dystrybucja. |
• wykład;
• poszukiwania
w Internecie specjalistycznych czasopism elektronicznych. |
Uczeń:
• zna elektroniczne czasopisma z dziedziny go interesującej oraz sprawnie z nich
korzysta;
• umie poszukiwać przydatnych mu wiadomości w zasobach archiwalnych e -
- czasopism; |
4. |
Język
niemiecki |
• Zdobywanie
umiejętności kontaktowania się bezpośredniego i pośredniego. |
Nawiązywanie
kontaktów. Rozmowa telefoniczna. |
• komunikacja bezpośrednia;
• komunikacja pośrednia;
• słownictwo dotyczące tematu. |
• zajęcia lekcyjne
z wykorzystaniem słowników dwujęzycznych; |
Uczeń:
• umie sprawnie przeprowadzić rozmowę telefoniczną;
• zna podstawowe słownictwo dotyczące omawianego tematu;
• potrafi sprawnie korzystać ze słownika dwujęzycznego;
• zbiera określone informacje za pomocą komunikacji bezpośredniej. |
5. |
Język
niemiecki, Język angielski |
• Korzystanie
z pozaksiążkowych źródeł przekazu.
• Przygotowanie do rzetelnego odbioru
rzeczywistości. |
Odbiór komunikatów
medialnych w języku obcym. |
• film krajoznawczy;
• film fabularny;
• film biograficzny;
• nagrania dźwiękowe. |
• słuchanie nagrań
dźwiękowych w obcym języku;
• możliwie częste oglądanie w domu audycji
nadawanych przez telewizyjne stacje
obcojęzyczne. |
Uczeń:
• rozpoznaje konstrukcje zdaniowe;
• rozumie różnice kulturowe narodów;
• potrafi odbierać komunikaty medialne. |
6. |
Historia |
• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących
z różnych źródeł. |
Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest
w zasadzie w każdym temacie. |
• upowszechnienie druku i jego znaczenie;
• szkoły humanistyczne;
• szkoły jezuickie;
• filozofia oświecenia
i jej upowszechnienie;
• szkoły i biblioteki w czasach oświecenia;
• Komisja Edukacji Narodowej i jej znaczenie. |
• system godzinowo -
- lekcyjny - wykłady;
• praca w bibliotece z tradycyjnymi
i multimedialnymi źródłami informacji. |
Uczeń:
• umie sprawnie zebrać określone informacje
i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię). |
7. |
Religia |
• Wskazanie na konieczność prowadzenia dialogu
miedzy religiami;
• Ukazanie religii jako doświadczenia powszechnego w życiu
człowieka;
• Ukazanie wielości religii w świecie. |
Na początku stworzył Bóg niebo i ziemię. |
• religia - zjawiskiem powszechnym;
• różnorodność religii
w świecie;
• wyjątkowość chrześcijaństwa i jego pełne trwanie
w Kościele katolickim. |
• wykład;
• dyskusja;
• rozmowa kierowana;
• praca z tekstem biblijnym;
• wykorzystanie zasobów internetowych o religiach świata;
• projekcja filmów o tematyce ekologicznej. |
Uczeń:
• definiuje, czym jest religia;
• wskazuje na różnorodność religii
w świecie;
• charakteryzuje
i określa wyjątkowość
chrześcijaństwa;
• widzi potrzebę dialogu międzyreligijnego i jest tolerancyjny dla wyznawców innych
religii. |
8. |
Matematyka |
• Zbieranie i selekcja
potrzebnych informacji
matematycznych
z różnych źródeł. |
Wyszukiwanie
w materiałach źródłowych
potrzebnych informacji matematycznych. |
• tablice matematyczne;
• wyszukiwanie danych. . |
• ćwiczenia praktyczne
z wykorzystaniem
literatury, tablic matematycznych, Internetu.
• systematyczna praca z materiałami źródłowymi na poszczególnych lekcjach matematyki. |
Uczeń:
• sprawnie posługuje się tablicami matematycznymi.
• wykorzystuje Internet, literaturę popularno -
- naukową w celu zdobywania potrzebnych informacji. |
9. |
Grupa
przedmiotów budowlanych |
• Poznawanie źródeł
informacji z zakresu budownictwa.
• Kształtowanie potrzeby wyszukiwania informacji dotyczących nowości
z zakresu
budownictwa.
|
Wyszukiwanie informacji z zakresu
budownictwa. |
• czasopisma specjalistyczne
z zakresu budownictwa;
• polskie normy
i korzystanie z nich;
• katalog;
• projekt;
• firmy budowlane;
• targi budowlane. |
• systematyczne korzystanie z różnych źródeł dotyczących budownictwa i sprawne
wyszukiwanie potrzebnych wiadomości;
• wykorzystywanie Internetu w celu uzyskania potrzebnych materiałów oraz korzystania
z archiwalnych numerów
czasopism specjalistycznych;
• systematyczne korzystanie z czasopism specjalistycznych.
. |
Uczeń:
• zna informatory dotyczące budownictwa i sprawnie z nich korzysta;
• umie dokonywać
selekcji potrzebnych mu materiałów;
• wykazuje zainteresowanie nowościami na temat
technologii budowlanych;
• interesuje się nowościami oferowanymi przez
firmy budowlane oraz poszukuje bieżących informacji na temat krajowych i lokalnych targów
budowlanych;
• zna polskie normy zgodne z wymogami Unii Europejskiej;
• potrafi czytać polskie normy. |
2. Współczesne instytucje wydawnicze i instytucje zajmujące się dystrybucją książek
i prasy. |
1. |
Biblioteka szkolna |
• Poznanie instytucji gromadzących źródła informacji. • Ukazanie komputera jako nośnika informacji.
|
Instytucje gromadzące źródła informacji. |
• sieć bibliotek i ich zasoby; • archiwa i ich zadania;
• archiwalia;
• źródła informacji dostępne przy pomocy komputera. |
• system godzinowo -
- lekcyjny - wykład;
• praca z użyciem komputera (ćwiczenia w korzystaniu ze źródeł informacji dostępnych przy pomocy
komputera. |
Uczeń:
• wie, w jakich instytucjach są gromadzone interesujące go źródła informacji;
• umie korzystać zasobów tych instytucji;
• umie sprawnie korzystać ze źródeł informacji dostępnych drogą komputerową. |
3. Kompetencje czytelnicze niezbędne do odbioru tekstów literackich, naukowych i popularnonaukowych. |
1. |
Biblioteka szkolna |
• Wyrabianie nawyku tworzenia tematycznych zestawień bibliograficznych.
• Zwracanie uwagi na poprawność
w sporządzaniu opisu bibliograficznego. |
Tworzenie zestawień bibliograficznych na określony temat. |
• tematyczna bibliografia załącznikowa; • opis bibliograficzny;
• rodzaje bibliografii;
• układ bibliografii. |
• ćwiczenia praktyczne
w tworzeniu zestawień bibliograficzny. |
Uczeń:
• zna elementy opisu bibliograficznego książki, fragmentu książki, artykułu
z czasopisma;
• tworzy zestawienie bibliograficzne
przed przystąpieniem do opracowania tematu;
• korzysta z gotowych bibliografii;
• potrafi odróżnić bibliografię od katalogu bibliotecznego. |
2. |
Biblioteka szkolna |
• Umiejętność sprawnego korzystania
z poszczególnych elementów aparatu naukowego książki. |
Korzystanie z aparatu naukowego książki. |
• indeksy i ich rodzaje;
• słowniczek tematyczny;
• przypisy;
• bibliografia;
• spis treści;
• żywa pagina. |
• systematyczna praca z książką w czytelni. |
Uczeń:
• sprawnie wyszukuje potrzebne informacje
używając aparat naukowy książki. |
3. |
Język polski |
ź Poszerzenie wiadomości na temat roli nadawcy w procesie komunikacji społecznej.
ź Umiejętność
porównywania różnych źródeł wiedzy.
źUmiejętność charakteryzowania zawartości źródeł wiedzy. |
Dokumenty pisane jako świadome komunikaty źródła wiedzy. |
ź Definicja pojęć: antologia, monografia, errata, tekst źródłowy,
zbiór, wybór tekstów, studia, szkice, akapit, marginałki;
źwskazanie: tytułu,
podtytułu, tekstu głównego, adresu wydawcy, przedmowy, indeksu, posłowia, aparatu
naukowego książki i jego elementów;
ź podstawowe różnice między tekstami literackimi, popularnonaukowymi, naukowymi,
publicystycznymi. |
ź metoda asymilacji wiedzy - praca z książką;
ź przygotowanie ustnej oferty lub tekstu promocyjnego.
ź systematyczna praca w bibliotece - wyjaśnienie
pojęć potrzebnych podczas opisywania książki. |
Uczeń:
ź świadomie wybiera
i korzysta z różnych rodzajów tekstów;
ź zna różnice między
tekstami literackimi, popularnonaukowymi,
naukowymi , publicystycznymi. |
4. |
Historia |
• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących
z różnych źródeł. |
Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest
w zasadzie w każdym temacie. |
• upowszechnienie druku i jego znaczenie;
• szkoły humanistyczne;
• szkoły jezuickie;
• filozofia
i jej upowszechnienie;
• szkoły i biblioteki w czasach oświecenia.
• Komisja Edukacji Narodowej i jej
znaczenie. |
• system godzinowo - lekcyjny - wykłady;
• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji. |
Uczeń:
• umie sprawnie zebrać określone informacje
i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię). |
4.Globalizacja życia. Cywilizacja informacyjna i kultura mediów. Pojęcie czwartej władzy. |
1. |
Biologia |
• Analiza możliwości wykorzystywania genetyki w rolnictwie, hodowli zwierząt oraz
w medycynie.
• Przewidzenie pozytywnych
i negatywnych skutków rozwoju inżynierii genetycznej. |
Inżynieria genetyczna, jej znaczenie
i perspektywy rozwoju. |
• restrykcyjne transformacje;
• organizmy transgeniczne;
• klonowanie;
• terapia genowa; • wektory;
• enzymy. |
• system godzinowo -
- lekcyjny (wykłady);
• praca w bibliotece szkolnej. |
Uczeń:
• zna możliwości wykorzystania genetyki w życiu;
• umie przewidzieć pozytywne i negatywne skutki rozwoju inżynierii genetycznej. |
2. |
Biologia |
• Poznanie czynników mutagennych i ich skutki.
• Dokonanie analizy przyczyn i skutków chorób dziedzicznych.
|
Znaczenie genetyki dla życia i zdrowia człowieka.. |
• czynniki mutagenne;
• choroby dziedziczne (przyczyny i skutki);
• poradnictwo
i diagnostyka chorób genetycznych. |
• system godzinowo -
- lekcyjny (wykłady);
• praca w bibliotece szkolnej. |
Uczeń:
• potrafi omówić czynniki mutagenne
i ich skutki;
• zna przyczyny i skutki chorób dziedzicznych;
• umie ocenić znaczenie
poradnictwa
i diagnostyki chorób
genetycznych;
• wykorzystuje pozapodręcznikowe źródła informacji. |
3.. |
Biologia |
• Ocena działalności człowieka w środowisku.
• Porównanie sposobów ochrony środowiska.
• Przedstawienie klasyfikacji antropogenicznych przekształceń środowiska. |
Wpływ człowieka na ekosystemy. |
• efekt cieplarniany;
• dziura ozonowa;
• zasoby naturalne;
• zrównoważony rozwój;
• klasyfikacja antropogenicznych przekształceń środowiska. |
• system godzinowo - lekcyjny (wykłady);
• praca w bibliotece szkolnej. |
Uczeń:
• zna negatywny wpływ człowieka na środowisko;
• jest w stanie ocenić działalność człowieka
w środowisku, czerpiąc wiedzę z różnych źródeł informacji; |
6. Zagrożenia dla psychicznego i moralnego rozwoju człowieka płynące z mediów. Różne
formy uzależnień medialnych. |
1. |
Pedagog
szkolny |
ź Uświadomienie
zagrożeń płynących z nadmiernego
uzależnienia się od mediów.
ź Umiejętność obrony przed tym problemem. |
Uzależnienia od
mediów i różne ich formy. |
ź uzależnienia oraz ich
formy;
ź zagrożenia wynikające
z nadmiernego
uzależnienia się od mediów. |
ź pogadanka. |
Uczeń:
ź zna zagrożenia, jakie niesie ze sobą
nieumiejętne korzystanie z mediów;
ź potrafi walczyć z tymi zagrożeniami. |
7. Warsztat pracy dziennikarza (prasowego, radiowego, telewizyjnego). |
1. |
Redakcja
gazetki szkolnej |
• Uczestniczenie
w życiu szkoły.
• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.
• Poznanie prawa autorskiego.
•Przygotowanie do aktywnej pracy
w grupie. |
Redagowanie
i wydawanie gazetki szkolnej "Rysa". |
• redagowanie;
• zespół redakcyjny;
• stopka redakcyjna;
• wywiad;
• artykuł;
• stała rubryka.
• media źródłem informacji. |
• redagowanie i wydawanie
gazetki szkolnej "Rysa". |
Uczeń;
• zna zasady redagowania gazety;
• umie przygotować materiał do prasy;
• zna i stosuje prawo autorskie.
|
2. |
Radiowęzeł szkolny |
• Uczestniczenie w życiu szkoły.
• Pożyteczne wykorzystanie
wolnego czasu.
• Poznanie prawa autorskiego.
•Przygotowanie do
aktywnej pracy
w grupie.
• Powstawanie programu radiowego. |
Redagowanie
i nadawanie
szkolnych audycji
radiowych. |
• redagowanie;
• zespół redakcyjny;
• audycja radiowa;
• radiowęzeł;
• terminy związane
z audycją radiową;
• media źródłem informacji;
• elementy składające się na tworzywo audycji radiowej. |
• redagowanie
i nadawanie szkolnych
audycji radiowych. |
Uczeń;
• zna zasady
redagowania
audycji radiowych;
• umie przygotować
materiał do audycji radiowej;
• ma określony gust
muzyczny;
• zna i stosuje prawo
autorskie;
• potrafi dobrać tło akustyczne do audycji radiowej.
• odróżnia fikcję od rzeczywistości
w przekazach radiowych;
• potrafi dokonać wyboru zgodnego
z zainteresowaniami. |
8. Warsztat pracy reżysera (filmowego, teatralnego). |
1. |
Język polski |
• Świadomy i osobisty odbiór dzieła literackiego.
• Poznanie zadań i warsztatu pracy
reżysera.
• Kształcenie umiejętności przedstawienia swojej wizji utworu.
• Kształtowanie nawyku odbioru filmu jako sztuki wielotworzywowej.
ź Poznanie zadań i warsztatu pracy reżysera. |
Warsztat pracy
reżysera. |
• scenopis;
• horror;
• film, jako sztuka wielotworzywowa (dźwięk, muzyka, obraz
kolor, ujęcie, ustawienie kamery, ruch kamery). |
• dokonanie przekładu
intersemiotycznego: ("przerobienie" tekstu ballady A. Mickiewicza na język filmu grozy);
• prezentacja przekształconych w scenopis filmowy fragmentów ballady A. Mickiewicza. |
Uczeń: • potrafi wymienić właściwości horroru;
• wie, czym jest scenopis;
• potrafi dokonać przekładu intersemiotycznego;
• wykorzystuje w pracy nad scenopisem wiedzę na temat filmu jako sztuki wielotworzywowej;
ź potrafi przedstawić swoją wizję utworu
i zrealizować ją. |
9. Wywieranie wpływu na ludzi. Metody i techniki perswazji i manipulacji stosowane w
reklamie zewnętrznej, prasowej, radiowej i telewizyjnej. |
1. |
Religia |
• Odkrycie właściwej hierarchii wartości. • Pokazanie prawidłowych postaw wobec innych - - tolerancja.
• Ukazanie potrzeby uczestnictwa ludzi wierzących w tworzeniu
kultury.
• Uświadomienie zagrożeń wiary w świecie.
• Przygotowanie do właściwego odczytania
działalności sekt. |
Królestwo Boże w was jest - nadzieja trwania w Bogu. |
• udział mediów w ujmowaniu
i tworzeniu patologii życia publicznego;
• cenzura jawna
i ukryta;
• mechanizmy manipulacji medialnej;
• obrona przed
manipulacją;
• wyszukiwanie informacji na temat Ojczyzny i małej ojczyzny;
• katolickie zasoby internetowe;
• katolickie programy
i stacje radiowe oraz telewizyjne;
• prasa katolicka i kościelna;
• zadania mediów publicznych;
• manipulacje medialne na temat Kościoła
i tradycji patriotycznej. |
• autorefleksja;
• rozmowa kierowana;
• wykład;
• praca z tekstem źródłowym;
• sondaż;
• wywiad. |
Uczeń:
• wie, że młodzież jest przyszłością kościoła
i świata;
• zna wartość wychowania
i pracy nad sobą;
• definiuje, czym jest prawo moralne;
• umie znaleźć formy kształtowania chrześcijańskiej osobowości;
• tworzy i odkrywa hierarchię wartości;
• wskazuje na potrzebę pracy nad formowaniem swego sumienia. |
2. |
Religia |
• Ukazanie wartości, jakie niesie modlitwa. • Ukazanie różnych form modlitwy.
• Ukształtowanie umiejętności modlitwy jako postawy nadziei.
• Ukazanie Biblii jako
źródła, z którego wierzący czerpie wzorce postaw modlitewnych.
• Ukazywanie potrzeby modlitwy w życiu człowieka.
• pogłębienie znajomości o różnych formach
i rodzajach modlitwy. |
Modlitwa troską o stałe umacnianie chrześcijańskiej nadziei. |
• udział mediów w ujawnianiu
i tworzeniu patologii życia publicznego;
• cenzura jawna
i ukryta;
• mechanizmy manipulacji medialnej;
• obrona przed manipulacją;
• modlitwa jako owoc chrześcijańskiej nadziei;
• modlitwa w życiu chrześcijan. |
• wykład;
• dyskusja;
• metody ekspresji - - plansze, napisy, zdjęcia;
• praca z tekstem biblijnym;
• refleksja;
• "burza mózgów";
• ankieta. |
Uczeń:
• rozumie potrzebę modlitwy;
• charakteryzuje
i określa potrzebę modlitwy;
• zna wartość świadectwa postaw
modlitewnych;
• wie, że modlitwa łączy człowieka z Bogiem. |
3. |
Religia |
• Uświadomienie
zagrożeń w świecie dla wiary człowieka.
• Doprowadzenie do umiejętności rozpoznawania działalności sekt.
• Przygotowanie do
właściwego odczytywania
powołania osobistego chrześcijanina.
|
Ku nowym niebiosom i nowej ziemi. |
• dorobek chrześcijaństwa
w mediach;
• zapalne punkty historii Kościoła -
- konieczność obalania mitów;
• natura i groźba
ideologizacji przekazu medialnego;
• Promocja sekt
w mediach;
• zagrożenia wiary w świecie - ateizm, mit postępu, ideologie;
• sekty - droga do
nikąd. |
• rozmowa kierowana;
• dyskusja;
• wykład;
• praca z tekstem;
• reportaż;
• metoda dylematu;
• notatka prasowa. |
Uczeń:
• wie, jakie skutki wywarło chrześcijaństwo
w dziejach Europy
i świata;
• rozumie wartość działalności apostolskiej
Jana Pawła II;
• analizuje naukę Jana Pawła II w kontekście nadziei chrześcijańskiej;
• wskazuje na zagrożenia wiary
w świecie;
• analizuje problem sekt
i ich oddziaływania na ludzi. |
10. Analiza porównawcza wybranej informacji zaczerpniętej z różnych źródeł (z
prasy, audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji. |
2. |
Historia |
• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących
z różnych źródeł.
• Zrozumienie natury
i roli mediów we współczesnej cywilizacji.
• Zachowanie tożsamości kulturowej wobec globalizacji kultury.
• Zdobywanie umiejętności przekazu
i krytycznego odbioru treści komunikatów medialnych.
• Zachowanie postawy dystansu i krytycyzmu wobec informacji przekazywanych przez media. |
Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest
w zasadzie w każdym temacie. |
• upowszechnienie druku i jego znaczenie;
• szkoły humanistyczne;
• szkoły jezuickie;
• filozofia oświecenia
i jej upowszechnienie;
• szkoły i biblioteki w czasach oświecenia;
• Komisja Edukacji Narodowej i jej znaczenie;
• propaganda czasów nowożytnych. |
• system godzinowo - lekcyjny - wykłady;
• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi
źródłami informacji. |
Uczeń:
• umie sprawnie zebrać określone informacje
i wyselekcjonować przydatne treści (w tym
sporządzić bibliografię);
• postrzega rolę mediów
w szerszym kontekście cywilizacyjno -
- kulturowym;
• dostrzega wpływ mediów na życie
i zachowanie ludzi oraz
całych społeczeństw;
• formułuje oceny, opinie i recenzje wybranych informacji przekazywanych przez media;
• samodzielnie tworzy podstawowe komunikaty medialne
z wykorzystaniem modelu warsztatu pracy
dziennikarza prasowego oraz radiowego bądź telewizyjnego. |
3. |
Religia |
• Ukazanie znaczenia zwyczajów świątecznych
w tworzeniu więzi rodzinnej.
• Wprowadzenie
w tworzenie liturgii Kościoła domowego.
• Kształtowanie postawy chrześcijańskiej przeżywania świąt
i odpoczynku. |
Katechezy związane z rokiem liturgicznym
i okolicznościowe. |
• przekaz medialny na temat świąt katolickich;
• Ojczyzna i mała
ojczyzna;
• zwyczaje świąteczne
w polskiej rodzinie;
• Nowy rok zaproszeniem do poprawy życia
i budowania pokoju. |
• wykład;
• analiza informacji;
• praca z tekstem;
• dyskusja;
• rozmowa kierowana;
• autorefleksja. |
Uczeń:
• podejmuje osobisty
wysiłek na rzecz
duchowego przeżycia świąt i okresów liturgicznych;
• charakteryzuje wartość pokoju dla świata
i człowieka. |
4. |
Wszystkie przedmioty nauczania i zajęcia z uczniami. |
• Przygotowanie do świadomego odbioru wiadomości i selekcjonowania źródeł informacji. |
Stosowanie analizy porównawczej informacji zdobytych z różnych źródeł w trakcie całego
procesu nauczania. |
• rodzaje źródeł informacji;
• selekcja;
• porównywanie źródeł informacji.
|
• przygotowywanie informacji na podstawie wiadomości z różnych źródeł;
• porównywanie ich. |
Uczeń:
• śledzi wiadomości
w różnych dostępnych źródłach;
• porównuje i ocenia zdobyte wiadomości;
• umie selekcjonować źródła informacji. |
11. Wybór międzynarodowych i polskich przepisów prawa dotyczących mediów. |
1. |
Edukacja ekologiczna |
• Zapoznanie z prawnymi podstawami
dostępu do informacji
o środowisku.
• Wdrażanie do korzystania z informacji zgodnie z prawem. |
Dostęp do informacji o środowisku. |
• prawne podstawy dostępu do informacji
o środowisku;
• procedura udostępniania informacji;
• ochrona praw autorskich;
• jawność informacji. |
• systematyczne i zgodne z prawem wyszukiwanie
informacji dotyczących stanu środowiska
w trakcie realizacji programu ścieżki "Edukacja ekologiczna". |
Uczeń:
• korzysta z informacji
dotyczących stanu
i ochrony środowiska zgodnie z podstawami prawnymi. |
3. |
Biblioteka szkolna |
• Poznanie prawa autorskiego i jego zasad.
• Wdrażanie do jego bezwzględnego przestrzegania podczas wykorzystywania informacji z różnych
źródeł (a szczególnie Internetu). |
Zasady funkcjonowania
i wykorzystywania informacji z Internetu w kontekście prawa autorskiego. |
• prawo autorskie;
• przypisy;
• cytaty;
• plagiat. |
• systematyczna praca
z indywidualnym uczniem przy komputerze
w bibliotece oraz pracowni informatycznej |
Uczeń;
• korzystając z różnych źródeł informacji, przestrzega prawa autorskiego stosując przypisy do
wszystkich prac;
• wie, że źródła informacji w Internecie są także chronione prawem autorskim. |
2. |
Biblioteka szkolna |
• Pokazanie zalet wynikających ze stosowania zasad netykiety. |
Zasady przestrzegania netykiety sieciowej. |
• netykieta i jej zasady;
• korzyści płynące ze stosowania zasad netykiety;
• kłopoty spowodowane brakiem stosowania netykiety. |
• systematyczna praca z indywidualnym uczniem przy komputerze w bibliotece oraz pracowni
informatycznej. |
Uczeń:
• korzystając z Internetu, przestrzega zasad netykiety i nakłania innych, by to samo
robili. |
KLASA III |
1. Tradycyjne i nowoczesne źródła informacji (od książki do przekazów
internetowych); najnowsze techniki informacyjne i ich dostępność. |
1. |
Biblioteka
szkolna |
• Poznanie Biblioteki Narodowej i jej bazy danych.
• Wdrażanie do korzystania z zasobów Biblioteki Narodowej. |
Bazy danych Biblioteki Narodowej |
• Biblioteka Narodowa centralną biblioteką Polski - jej funkcje i zadania; • bazy danych Bibliotek Narodowej;
• kartoteki;
• katalogi;
• bibliografie. |
• system godzinowo -
- lekcyjny - wykład;
• Praca przy pomocy komputera ( poszukiwania w Internecie). |
Uczeń:
• zna zadania i funkcje Biblioteki Narodowej;
• umie sprawnie wyszukać w Internecie stronę Biblioteki Narodowej;
• zna jej bazy danych i sprawnie z nich korzysta. |
2. |
Biblioteka
szkolna
|
• Zapoznanie uczniów z wydawnictwami informacji bezpośredniej.
• Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji i materiałów.
• Ćwiczenie umiejętności wyszukiwania informacji z wydawnictw informacji bezpośredniej.
• Ćwiczenie w sprawnym
korzystaniu ze
słowników przekładowych. |
Źródła informacji bezpośredniej -
- słowniki i encyklopedie. |
• encyklopedie, słowniki leksykony; • słownik przekładowy;
• hasło - poszukiwane słowo;
• układ haseł;
• budowa hasła;
• transkrypcja; |
• systematyczna, indywidualna praca
z uczniem w czytelni;
• udostępnianie będących w bibliotece źródeł informacji bezpośredniej na poszczególne
zajęcia lekcyjne.
. |
Uczeń:
• zna podstawowe
źródła informacji bezpośredniej;
• zna budowę słownika;
• rozumie jego przeznaczenie;
• zna zasady pracy
z bezpośrednim źródłem
informacji;
• potrafi odnaleźć
potrzebną informację i odczytać jej treść;
• stosuje zdobytą informację w praktyce.
• potrafi posługiwać się słownikami dwujęzycnymi. |
3 |
Historia |
• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących
z różnych źródeł. |
Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest
w zasadzie w każdym temacie. |
• szkolnictwo w krajach totalitarnych;
• szkolnictwo w II Rzeczypospolitej;
• szkolnictwo PRL. |
• system godzinowo - lekcyjny - wykłady;
• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji. |
Uczeń:
• umie sprawnie zebrać określone informacje
i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię). |
4. |
Język
niemiecki |
• Dokonanie analizy części składowych czasopisma.
• Kształtowanie umiejętności sprawnego zbierania i selekcji przeglądanych w prasie treści. |
Prasa |
• słownictwo przydatne niemieckojęzyczne dotyczące omawianego tematu;
• analiza układu czasopism;
• redagowanie listów czytelnika. |
• system godzinowo - lekcyjny - wykład;
• Praca z teksami źródłowymi i słownikami niemieckojęzycznymi na lekcji i w
bibliotece. |
Uczeń:
• potrafi korzystać
z czasopisma jako źródła aktualnej wiedzy lub rozrywki;
• zna i umie nazwać
w języku niemieckim główne elementy zawartości czasopisma
• potrafi sprawnie zebrać
i wyselekcjonować przeglądane w prasie treści;
• umie zredagować list czytelnika. |
5. |
Język niemiecki, Język angielski |
• Korzystanie
z pozaksiążkowych źródeł przekazu.
• Przygotowanie do rzetelnego odbioru rzeczywistości |
Odbiór komunikatów medialnych w języku obcym. |
• film krajoznawczy;
• film fabularny;
• film biograficzny;
• nagrania dźwiękowe. |
• słuchanie nagrań dźwiękowych w obcym języku;
• możliwie częste oglądanie w domu filmów nadawanych przez telewizyjne stacje obcojęzyczne. |
Uczeń:
• rozpoznaje konstrukcje zdaniowe;
• rozumie różnice kulturowe narodów;
• potrafi wykorzystać film jako źródło informacji o człowieku
i czasach, w jakich żyje.
• potrafi odbierać komunikaty medialne. |
6. |
Matematyka |
• Zbieranie i selekcja potrzebnych informacji matematycznych
z różnych źródeł. |
Wyszukiwanie w materiałach źródłowych
potrzebnych informacji matematycznych. |
• tablice matematyczne;
• wyszukiwanie danych |
• ćwiczenia praktyczne z wykorzystaniem literatury, tablic
matematycznych, Internetu.
• systematyczna praca z materiałami źródłowymi na poszczególnych lekcjach matematyki. |
Uczeń:
• sprawnie posługuje się tablicami
matematycznymi;
• wykorzystuje Internet, literaturę popularno-naukową w celu zdobywania
potrzebnych informacji. |
7. |
Grupa przedmiotów budowlanych |
• Poznawanie źródeł informacji z zakresu budownictwa.
• Kształtowanie potrzeby wyszukiwania informacji dotyczących nowości z zakresu
budownictwa |
Wyszukiwanie informacji z zakresu budownictwa. |
• czasopisma specjalistyczne
z zakresu budownictwa;
• polskie normy
i korzystanie z nich;
• katalog;
• projekt;
• firmy budowlane;
• targi budowlane. |
• systematyczne korzystanie z różnych źródeł dotyczących budownictwa i sprawne
wyszukiwanie potrzebnych wiadomości;
• wykorzystywanie Internetu w celu uzyskania potrzebnych materiałów oraz korzystania
z archiwalnych numerów czasopism specjalistycznych;
• systematyczne korzystanie z czasopism specjalistycznych. |
Uczeń:
• zna informatory dotyczące budownictwa i sprawnie
z nich korzysta;
• umie dokonywać selekcji potrzebnych mu materiałów;
• wykazuje zainteresowanie nowościami na temat technologii budowlanych;
• interesuje się nowościami oferowanymi przez
firmy budowlane oraz poszukuje bieżących informacji na temat
krajowych i lokalnych targów budowlanych;
• zna polskie normy zgodne z wymogami Unii Europejskiej;
• potrafi czytać polskie normy. |
3. Kompetencje czytelnicze niezbędne do odbioru tekstów literackich, naukowych i popularnonaukowych. |
1. |
Biblioteka szkolna |
• Wyrabianie nawyku tworzenia tematycznych zestawień bibliograficznych.
• Zwracanie uwagi na poprawność
w sporządzaniu opisu bibliograficznego. |
Tworzenie opisów bibliograficznych różnych dokumentów. |
• rodzaje dokumentów;
• bibliografia i jej rodzaje;
• opis bibliograficzny;
• elementy opisu bibliograficznego różnych rodzajów dokumentów |
• wykład;
• ćwiczenia praktyczne w tworzeniu opisów bibliograficznych. |
Uczeń:
• tworzy poprawne opisy bibliograficzne różnych dokumentów;
• korzysta z gotowych bibliografii i zawartych tam opisów bibliograficznych różnych
dokumentów. |
2. |
Biblioteka szkolna |
• Wyrabianie nawyku tworzenia tematycznych zestawie bibliograficznych.
• Zwracanie uwagi na poprawność
w sporządzaniu opisu bibliograficznego. |
Tworzenie zestawień bibliograficznych na dany temat. |
• bibliografia załącznikowa, tematyczna;
• opis bibliograficzny;
• rodzaje bibliografii;
• układ bibliografii. |
• ćwiczenia praktyczne w tworzeniu zestawień bibliograficzny. |
Uczeń:
• tworzy zestawienie bibliograficzne przed przystąpieniem do opracowania tematu;
• korzysta z gotowych bibliografii. |
3. |
Biblioteka szkolna |
• Umiejętność sprawnego korzystania
z poszczególnych elementów aparatu naukowego książki. |
Korzystanie z aparatu naukowego książki. |
• indeksy i ich rodzaje;
• słowniczek tematyczny;
• przypisy;
• bibliografia;
• spis treści;
• żywa pagina. |
• systematyczna praca z książką w czytelni. |
Uczeń:
• sprawnie wyszukuje potrzebne informacje
używając aparat naukowy książki. |
4. |
Historia
|
• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących
z różnych źródeł. |
Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest
w zasadzie w każdym temacie. |
• szkolnictwo w krajach totalitarnych;
• szkolnictwo w II Rzeczypospolitej;
• szkolnictwo PRL. |
• system godzinowo - lekcyjny - wykłady;
• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji. |
Uczeń:
• umie sprawnie zebrać określone informacje
i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię). |
4. Globalizacja życia. Cywilizacja informacyjna i kultura mediów. Pojęcie czwartej władzy. |
1. |
Wiedza o
społeczeństwie |
• Rozumienie natury
i roli mediów we współczesnej cywilizacji.
• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie
informacji pochodzących z różnych źródeł. |
Rola mediów
w kształtowaniu życia publicznego. |
• rola mediów
w kształtowaniu życia publicznego. |
• system godzinowo - lekcyjny - wykład;
• dyskusja kontrolowana;
• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł pod kątem wpływu
mediów na kształtowanie się życia publicznego. |
Uczeń:
• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno -
- kulturowym;
• dostrzega wpływ mediów na życie publiczne. |
5. Media publiczne i prywatne - zadania i interesy. Rynkowość mediów i społeczne
jej skutki. Wpływ mediów na różne aspekty życia człowieka. |
1. |
Język niemiecki |
• Zwrócenie uwagi na wpływ mediów na życie i zachowanie ludzi. • Uświadomienie zalet
i wad telewizji .
• Wyrabianie nawyku analizowania oferty programu telewizyjnego
i dokonywania odpowiedniego wyboru audycji. |
Program telewizyjny (reklama). |
• analiza oferty programu telewizyjnego;
• dobór programów;
• wady i zalety telewizji. |
• system godzinowo -
- lekcyjny: - wykłady;
• selekcja oferty programów telewizyjnych w życiu codziennym. |
Uczeń:
• potrafi i dokonuje selekcji oglądanych programów telewizyjnych;
• zna i rozumie wady oraz zalety telewizji;
• dostrzega wpływ mediów na życie
i zachowanie ludzi. |
2. |
Religia |
• Ukazanie roli wierności i uczciwości małżeńskiej.
• Wyjaśnienie treści przysięgi małżeńskiej.
• Uświadomienie, że miłość i wierność jest konieczna dla dobra małżeństwa i
rodziny. |
Treść przysięgi małżeńskiej -
- wierność i uczciwość małżeńska. |
• przysięga małżeńska
i jej treść;
• wierność małżeńska;
• uczciwość małżeńska;
• media za i przeciw nierozerwalności małżeństwa. |
• rozmowa kierowana;
• wykład;
• praca w grupach;
• analiza tekstu;
• autorefleksja. |
Uczeń:
• zna treści przysięgi;
• umie wyjaśnić znaczenie wierności
i uczciwości małżeńskiej;
• analizuje swoje spojrzenie na wierność
i uczciwość małżeńską. |
3. |
Religia |
• Ukazanie wartości nierozerwalnego związku małżeńskiego
w oparciu o Pismo święte i naukę Kościoła.
• Przybliżenie nauk Pisma świętego na temat jedności, nierozerwalności
i sakramentalności. |
Jedność
i nierozerwalność małżeńska. |
• pojęcie jedności, nierozerwalności
i sakramentalności małżeńskiej;
• uzasadnienie przymiotów małżeństwa: jedności, nierozerwalności
i sakramentalności;
• media za czy przeciw nierozerwalności małżeńskiej. |
• wykład;
• niedokończone zdanie
• praca w grupach;
• analiza tekstu;
• dyskusja. |
Uczeń:
• wie, czym jest nierozerwalny związek małżeński;
• przytacza naukę Pisma świętego na temat nierozerwalności związku małżeńskiego;
• analizuje naukę Kościoła na temat jedności i nierozerwalności małżeństwa. |
4. |
Religia |
• Ukazanie prawdy, że dziecko jest owocem miłości rodziców
i darem Pana Boga.
• Pomoc
w przygotowaniu do podjęcia obowiązków związanych
z odpowiedzialnym przyjęciem
i wychowaniem dziecka. |
Rodzice pierwszymi wychowawcami dziecka. |
• rodzice jako pierwsi wychowawcy dziecka;
• czynniki mające wpływ na wychowanie dziecka;
• dzieci, a media. |
• pogadanka;
• rozmowa kierowana;
• analiza tekstu biblijnego;
• metoda skojarzeń;
• metaplan;
• ekspozycja. |
Uczeń:
• podaje, kim jest wychowawca, wskazując na rolę rodziców
w wychowaniu;
• wymienia czynniki, wpływające na rozwój
i wychowanie dziecka;
• przyjmuje odpowiedzialność za przygotowanie się do odpowiedzialnego rodzicielstwa. |
5. |
Religia |
• Ukazanie prawdy, że rodzina jest podstawą wychowania w wierze
i miłości.
• Pomoc
w kształtowaniu postawy odpowiedzialnego przygotowania się do założenia rodziny. |
Znaczenie rodziny
w wychowaniu. |
• znaczenie rodziny w wychowaniu dziecka;
• dzieci a media. |
• pogadanka;
• rozmowa kierowana;
• analiza tekstu biblijnego;
• drama. |
Uczeń:
• wyjaśnia tekst prz. 6, 20-23;
• umie objaśnić, czym rodzice powinni kierować się
w wychowaniu dzieci;
• potrafi uzasadnić, że miłość jest największą wartością w rodzinie
i wychowaniu. |
6. |
Religia |
• Wskazanie na potrzebę rozwiązywania konfliktów małżeńskich i rodzinnych.
• Pomoc
w kształtowaniu umiejętności właściwego rozwiązywania konfliktów małżeńskich i
rodzinnych. |
Sztuka harmonijnego życia w małżeństwie i rodzinie. |
• sposoby właściwego rozwiązywania konfliktów
w małżeństwie;
• wskazanie
i objaśnienie w świetle Pisma świętego charakterystycznych cech w relacjach
z bliźnimi;
• konflikt pokoleń
i miłość rodzinna
w mediach. |
• rozmowa kierowana;
• analiza tekstu źródłowego;
• dyskusja;
• ekspozycja. |
Uczeń:
• potrafi podać sposoby właściwego rozwiązywania konfliktów w rodzinie;
• zna przyczyny konfliktów;
• umie wyjaśnić słowa Pisma świętego akcentujące zgodę w rodzinie;
• przyjmuje współodpowiedzialność za rozwiązywanie konfliktów. |
6. Zagrożenia dla psychicznego i moralnego rozwoju człowieka płynące z mediów. Różne
formy uzależnień medialnych. |
1. |
Wiedza o społeczeństwie |
• Rozumienie natury
i roli mediów we współczesnej cywilizacji.
• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie
informacji pochodzących z różnych źródeł. |
Subkultury młodzieżowe. |
• społeczeństwo;
• środowisko społeczne;
• subkultury młodzieżowe i ich rodzaje. |
• system godzinowo -
- lekcyjny - wykład;
• dyskusja kierowana;
• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł pod kątem ich wpływu
na życie i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw. |
Uczeń:
• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno -
- kulturowym;
• dostrzega wpływ mediów na życie
i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw. |
7. Warsztat pracy dziennikarza (prasowego, radiowego, telewizyjnego). |
1. |
Język polski |
• Pogłębienie wiedzy
o funkcjach tekstu językowego.
• Świadome nadawanie komunikatów. |
Formy dziennikarskie. |
• formy dziennikarskie;
• język przekazu;
• odbiorca |
• metoda asymilacji wiedzy - praca z książką;
• charakteryzowanie tekstów (może być charakterystyka porównawcza);
• ocena dowolnego reportażu. |
Uczeń:
• potrafi scharakteryzować podstawowe cechy różnych form dziennikarskich, biorąc pod
uwagę język przekazu, tematykę, zaplanowanego odbiorcę. |
2. |
Redakcja gazetki szkolnej |
• Uczestniczenie
w życiu szkoły.
• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.
• Poznanie prawa autorskiego.
• Przygotowanie do aktywnej pracy w
grupie. |
Redagowanie i wydawanie gazetki szkolnej "Rysa". |
• redagowanie;
• zespół redakcyjny;
• stopka redakcyjna;
• wywiad;
• artykuł;
• stała rubryka.
• media źródłem informacji. |
• redagowanie i wydawanie gazetki szkolnej "Rysa". |
Uczeń;
• zna zasady redagowania gazety;
• umie przygotować materiał do prasy;
• zna i stosuje prawo autorskie.
|
4. |
Radiowęzeł szkolny |
• Uczestniczenie w życiu szkoły.
• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.
• Poznanie prawa autorskiego.
•Przygotowanie do
aktywnej pracy
w grupie.
• Powstawanie programu radiowego. |
Redagowanie i nadawanie
szkolnych audycji
radiowych. |
• redagowanie;
• zespół redakcyjny;
• audycja radiowa;
• radiowęzeł;
• terminy związane
z audycją radiową;
• media źródłem informacji;
• elementy składające się na tworzywo audycji radiowej. |
• Redagowanie i nadawanie szkolnych audycji radiowych. |
Uczeń:
• zna zasady
redagowania
audycji radiowych;
• umie przygotować
materiał do radia;
• ma określony gust
muzyczny;
• zna i stosuje prawo
autorskie;
• potrafi dobrać tło akustyczne do audycji radiowej.
• odróżnia fikcję od rzeczywistości
w przekazach radiowych;
• potrafi dokonać wyboru zgodnego z zainteresowaniami. |
10. Analiza porównawcza wybranej informacji zaczerpniętej z różnych źródeł (z
prasy, audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji. |
1. |
Język polski |
• Poznanie pojęć: felieton, stereotyp, fikcja literacka.
• Zwrócenie uwagi na łączenie prawdy
i fikcji w felietonie.
• Przypomnienie gatunków publicystycznych. |
Analiza porównawcza wybranej informacji zaczerpniętej z różnych źródeł. Kryteria wskazujące na rzetelność
i obiektywizm tej informacji. |
• gatunki publicystyczne; felieton, reportaż, list; • funkcje języka: (informacyjna, impresywna).
|
• analiza i interpretacja fragmentu felietonu prasowego; • opracowanie koncepcji felietonu prasowego.
|
Uczeń: • czyta zrozumieniem felieton;
• umie wyjaśnić, na czym polega jego
zasada kompozycyjna;
• rozumie i potrafi wyjaśnić, czym jest stereotyp;
• określa funkcje fikcji
literackiej, kreacji narratora świata przedstawionego
w felietonie. |
2. |
Historia |
• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących
z różnych źródeł.
• Zrozumienie natury
i roli mediów we współczesnej cywilizacji.
• Zachowanie tożsamości kulturowej wobec globalizacji kultury.
• Zdobywanie umiejętności przekazu
i krytycznego odbioru treści komunikatów medialnych.
• Zachowanie postawy dystansu
i krytycyzmu wobec informacji przekazywanych przez media. |
Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest w zasadzie w każdym temacie. |
• upowszechnianie się środków masowego przekazu - prasy, radia, telewizji w czasach
najnowszych;
• metody i środki propagandy;
• propaganda
w państwach totalitarnych;
• propaganda w państwach demokratycznych;
|
• system godzinowo -
- lekcyjny - wykłady;
• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji. |
Uczeń:
• umie sprawnie zebrać określone informacje
i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię);
• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno - kulturowym;
• dostrzega wpływ mediów na życie
i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw;
• formułuje oceny, opinie i recenzje wybranych informacji przekazywanych przez media;
• samodzielnie tworzy podstawowe komunikaty medialne
z wykorzystaniem modelu warsztatu pracy dziennikarza prasowego oraz radiowego bądź
telewizyjnego. |
2.. |
Wiedza o społeczeństwie |
• Rozumienie natury
i roli mediów we współczesnej cywilizacji.
• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie
informacji pochodzących z różnych źródeł. |
Polska, Europa, świat. |
• globalizacja życia;
• cywilizacja informacyjna;
• źródła informacji i jej rodzaje. |
• systematyczna praca
z różnego rodzaju źródłami informacji na zajęciach lekcyjnych
i w bibliotece;
• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł dotyczących
omawianego na zajęciach tematu. |
Uczeń:
• umie sprawnie zebrać określone informacje i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię). |
3. |
Wszystkie przedmioty nauczania i zajęcia z uczniami. |
• Przygotowanie do świadomego odbioru wiadomości i selekcjonowania źródeł informacji. |
Stosowanie analizy porównawczej informacji zdobytych z różnych źródeł w trakcie całego
procesu nauczania. |
• rodzaje źródeł informacji;
• selekcja;
• porównywanie źródeł informacji. |
• przygotowywanie informacji na podstawie wiadomości z różnych źródeł;
• porównywanie ich. |
Uczeń:
• śledzi wiadomości w różnych dostępnych źródłach;
• porównuje i ocenia zdobyte wiadomości;
• umie selekcjonować źródła informacji. |
11. Wybór międzynarodowych i polskich przepisów prawa dotyczących mediów. |
|
Język polski |
• Kształtowanie postawy świadomego i odpowiedzialnego obywatela państwa demokratycznego.
• Uświadomienie, iż własność intelektualna podlega ochronie prawnej. |
Ustawa o ochronie własności intelektualnej i zwalczaniu nieuczciwej konkurencji. |
• styl urzędowy i jego cechy;
• prawo autorskie;
• czytanie aktów prawnych. |
• praca z książka;
• omówienie budowy tekstu ustawy o ochronie własności intelektualnej (Prawo autorskie)
i wskazanie cech stylu urzędowego;
• wypracowanie rzeczowej argumentacji na temat roli ochrony własności intelektualnej
w XXI wieku. |
Uczeń:
• czyta ze zrozumieniem fragmenty prawa autorskiego;
• zna podstawowe cechy stylu urzędowego;
• charakteryzuje wskaźniki uporządkowania tekstu urzędowego. |
1. |
Biblioteka szkolna |
• Poznanie prawa autorskiego i jego zasad.
• Wdrażanie do jego bezwzględnego przestrzegania podczas wykorzystywania informacji z różnych
źródeł (a szczególnie Internetu). |
Zasady funkcjonowania i wykorzystywania informacji z Internetu w kontekście prawa autorskiego. |
• prawo autorskie;
• przypisy;
• cytaty;
• plagiat. |
• systematyczna praca
z indywidualnym uczniem przy komputerze
w bibliotece oraz pracowni informatycznej |
Uczeń;
• korzystając z różnych źródeł informacji przestrzega prawa autorskiego stosując przypisy do
wszystkich prac;
• wie, że źródła informacji w Internecie są także chronione prawem autorskim. |
2. |
Biblioteka szkolna |
• Pokazanie zalet wynikających ze stosowania zasad netykiety. |
Zasady przestrzegania netykiety sieciowej. |
• netykieta i jej zasady;
• korzyści płynące ze stosowania zasad netykiety;
• kłopoty spowodowane brakiem stosowania netykiety. |
• systematyczna praca
z indywidualnym uczniem przy komputerze w bibliotece oraz pracowni informatycznej. |
Uczeń:
• korzystając z Internetu, przestrzega zasad netykiety i nakłania innych, by to samo
robili. |
3. |
Edukacja ekologiczna |
• Zapoznanie z prawnymi podstawami dostępu do informacji
o środowisku.
• Wdrażanie do korzystania z informacji zgodnie z prawem. |
Dostęp do informacji o środowisku. |
• prawne podstawy dostępu do informacji o środowisku;
• procedura udostępniania informacji;
• ochrona praw autorskich;
• jawność informacji. |
• systematyczne i zgodne z prawem wyszukiwanie informacji dotyczących stanu środowiska w trakcie realizacji programu ścieżki "Edukacja ekologiczna". |
Uczeń:
• korzysta z informacji dotyczących stanu i ochrony środowiska z podstawami prawnymi. |
KLASA IV |
1. Tradycyjne i nowoczesne źródła informacji (od książki do przekazów
internetowych); najnowsze techniki informacyjne i ich dostępność. |
1. |
Biblioteka szkolna |
• Zapoznanie uczniów z wydawnictwami informacji bezpośredniej.
• Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji
i materiałów.
• Ćwiczenie umiejętności wyszukiwania informacji z wydawnictw informacji
bezpośredniej.
• Ćwiczenie w sprawnym korzystaniu ze słowników przekładowych. |
Źródła informacji bezpośredniej - słowniki i encyklopedie. |
• encyklopedie, słowniki leksykony; • słownik przekładowy;
• hasło - poszukiwane słowo;
• układ haseł;
• budowa hasła;
• transkrypcja. |
• systematyczna, indywidualna praca z uczniem w czytelni; • udostępnianie będących w
bibliotece źródeł informacji bezpośredniej na poszczególne zajęcia lekcyjne. |
Uczeń:
• zna podstawowe źródła informacji bezpośredniej;
• zna budowę słownika;
• rozumie jego przeznaczenie;
• zna zasady pracy z bezpośrednim źródłem informacji;
• potrafi odnaleźć potrzebną informację
i odczytać jej treść;
• stosuje zdobytą informację w praktyce;
• potrafi posługiwać się słownikami dwujęzycnymi. |
2. |
Biblioteka szkolna |
• Poznanie różnych przeglądarek internetowych. • Nabycie umiejętności utworzenia hasła do wyszukiwawczego.
• Ocena stron internetowych
i znajdujących się na niej informacji. |
Zasady wyszukiwania informacji w Internecie. |
• adres internetowy;
• strona internetowa;
• przeglądarki internetowe;
• budowanie hasła wyszukiwawczego;
• linki. |
• system godzinowo -
- lekcyjny - wykład;
• systematyczna praca komputerze w bibliotece oraz pracowni informatycznej. |
Uczeń:
• samodzielnie
i sprawnie poszukuje potrzebnych mu informacji w Internecie. |
3. |
Historia
|
• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących
z różnych źródeł. |
Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest
w zasadzie w każdym temacie. |
• szkolnictwo w krajach totalitarnych;
• szkolnictwo w II Rzeczypospolitej;
• szkolnictwo PRL. |
• system godzinowo -
- lekcyjny - wykłady;
• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji. |
Uczeń:
• umie sprawnie zebrać określone informacje
i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię). |
4. |
Język niemiecki, Język angielski |
• Korzystanie z pozaksiążkowych źródeł przekazu.
• Przygotowanie do rzetelnego odbioru rzeczywistości. |
Odbiór komunikatów medialnych w języku obcym. |
• film krajoznawczy;
• film fabularny;
• film biograficzny;
• nagrania dźwiękowe.
|
• słuchanie nagrań dźwiękowych w obcym języku;
• możliwie częste oglądanie w domu filmów nadawanych przez telewizyjne stacje obcojęzyczne. |
Uczeń:
• rozpoznaje konstrukcje zdaniowe;
• rozumie różnice kulturowe narodów;
• potrafi wykorzystać film jako źródło informacji o człowieku
i czasach, w jakich żyje.
• potrafi odbierać komunikaty medialne. |
5. |
Matematyka |
• Zbieranie i selekcja potrzebnych informacji matematycznych
z różnych źródeł. |
Wyszukiwanie w materiałach źródłowych potrzebnych informacji matematycznych. |
• tablice matematyczne;
• wyszukiwanie danych. |
• ćwiczenia praktyczne
z wykorzystaniem literatury, tablic
matematycznych, Internetu.
• systematyczna praca z materiałami źródłowymi na poszczególnych lekcjach matematyki. |
Uczeń:
• sprawnie posługuje się
tablicami matematycznymi.
• wykorzystuje
Internet, literaturę popularno-naukową
w celu zdobywania potrzebnych informacji. |
6. |
Grupa przedmiotów budowlanych |
• Poznawanie źródeł informacji z zakresu budownictwa.
• Kształtowanie potrzeby wyszukiwania informacji dotyczących nowości z zakresu
budownictwa. |
Wyszukiwanie informacji z zakresu budownictwa. |
• czasopisma specjalistyczne
z zakresu budownictwa;
• polskie normy
i korzystanie z nich;
• katalog;
• projekt;
• firmy budowlane;
• targi budowlane. |
• systematyczne korzystanie z różnych źródeł dotyczących budownictwa i sprawne
wyszukiwanie potrzebnych wiadomości;
• wykorzystywanie Internetu w celu uzyskania potrzebnych materiałów oraz korzystania z archiwalnych numerów czasopism specjalistycznych;
• systematyczne korzystanie z czasopism specjalistycznych. |
Uczeń:
• zna informatory dotyczące budownictwa i korzysta z nich;
• umie dokonywać selekcji potrzebnych mu materiałów;
• wykazuje zainteresowanie nowościami na temat technologii budowlanych;
• interesuje się nowościami oferowanymi przez
firmy budowlane oraz
poszukuje bieżących informacji na temat krajowych i lokalnych targów budowlanych;
• zna polskie normy zgodne z wymogami Unii Europejskiej;
• potrafi czytać polskie normy. |
3. Kompetencje czytelnicze niezbędne do odbioru tekstów literackich, naukowych
i popularnonaukowych. |
1. |
Biblioteka szkolna |
• Wyrabianie nawyku tworzenia tematycznych zestawień bibliograficznych.
• Zwracanie uwagi na poprawność w sporządzaniu opisu bibliograficznego. |
Tworzenie zestawień bibliograficznych na określony temat. |
• bibliografia załącznikowa, tematyczna;
• opis bibliograficzny;
• rodzaje bibliografii;
• układ bibliografii. |
• ćwiczenia praktyczne w tworzeniu zestawień bibliograficzny. |
Uczeń:
• tworzy zestawienie bibliograficzne przed przystąpieniem do opracowania tematu;
• korzysta z gotowych bibliografii. |
3. |
Biblioteka szkolna |
• Umiejętność sprawnego korzystania
z poszczególnych elementów aparatu naukowego książki. |
Korzystanie z aparatu naukowego książki. |
• indeksy i ich rodzaje;
• słowniczek tematyczny;
• przypisy;
• bibliografia;
• spis treści;
• żywa pagina; |
• systematyczna praca z książką w czytelni. |
Uczeń:
• sprawnie wyszukuje potrzebne informacje używając aparat naukowy książki. |
2. |
Historia |
• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących
z różnych źródeł. |
Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest w zasadzie w każdym temacie. |
• szkolnictwo w krajach totalitarnych;
• szkolnictwo w II Rzeczypospolitej;
• szkolnictwo PRL. |
• system godzinowo - lekcyjny - wykłady;
• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji. |
Uczeń:
• umie sprawnie zebrać określone informacji i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię). |
5. Media publiczne i prywatne - zadania i interesy. Rynkowość mediów i społeczne
jej skutki. Wpływ mediów na różne aspekty życia człowieka. |
1. |
Wiedza o społeczeństwie |
• Rozumienie natury i roli mediów we współczesnej cywilizacji.
• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie
informacji pochodzących z różnych źródeł. |
Obywatel w państwie totalitarnym, autorytarnym i demokratycznym. |
• państwo totalitarne;
• państwo autorytarne;
• państwo demokratyczne. |
• system godzinowo-lekcyjny - wykład;
• dyskusja kontrolowana;
• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł dotyczących
omawianego na zajęciach tematu.
|
Uczeń:
• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno -
- kulturowym;
• dostrzega wpływ mediów na życie
i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw;
• umie sprawnie zebrać określone informacje i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię). |
2. |
Wiedza o społeczeństwie |
• Rozumienie natury i roli mediów we współczesnej cywilizacji.
• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie
informacji pochodzących z różnych źródeł. |
Kultura polityczna. |
• kultura polityczna. |
• system godzinowo-lekcyjny - wykład;
• dyskusja kontrolowana;
• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł dotyczących
omawianego na zajęciach tematu.
|
Uczeń:
• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno-kulturowym;
• dostrzega duży wpływ mediów na życie i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw;
• umie sprawnie zebrać określone informacje
i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić poprawnie bibliografię). |
3. |
Religia |
• Ukazanie roli sakramentów pokuty i pojednania oraz Eucharystii w życiu rodziny.
• Pomoc w odczytaniu roli sakramentów w budowaniu wspólnoty rodzinnej. |
Rola sakramentu pokuty i pojednania oraz Eucharystii w rodzinie. |
• motywacja do czynnego udziału
w sakramentach;
• pomoc w kształtowaniu odpowiedzialności za miłość w rodzinie;
• konflikt pokoleń
i miłość rodzinna
w mediach. |
• analiza tekstu źródłowego;
• rozmowa kierowana;
• wykład. |
Uczeń:
• podaje, czym są sakramenty;
• wyjaśnia rolę sakramentów w życiu wspólnoty rodzinnej;
• ocenia swoje zaangażowanie we wspólnotowe przyjmowanie sakramentów. |
4. |
Religia |
• Ukazanie Maryi i Jej zaufania wobec planów Boga.
• Pomoc w kształtowaniu właściwego obrazu godności kobiety i postawy szacunku dla daru macierzyństwa. |
Maryja Matką Świętej Rodziny. |
• Maryja jako Matka Świętej Rodziny;
• Umocnienie przekonania, że Maryja pomaga nam w drodze ku Chrystusowi;
• konflikt pokoleń i miłość rodzinna w mediach. |
• analiza tekstu biblijnego;
• metaplan;
• wykład;
• rozmowa kierowana. |
Uczeń:
• wymienia cechy Maryi jako Matki Świętej Rodziny;
• streszcza naukę Pisma świętego o Maryi;
• wskazuje drogi naśladowania Maryi. |
5. |
Religia |
• Ukazanie wspólnotowego wymiaru zwyczajów świątecznych pogłębiających więzi
rodzinne.
• Zachęcenie do radosnego przeżywania świąt Bożego Narodzenia. |
Wspólne świętowanie łączy rodzinę. |
• przedstawienie zwyczajów w tradycji Bożonarodzeniowej i wyjaśnienie ich znaczenia w życiu rodziny;
• przekaz medialny na temat świąt katolickich. |
• inscenizacja;
• analiza tekstu biblijnego;
• pogadanka;
• praca w grupach;
• analiza tekst źródłowego;
• rozmowa kierowana;
• refleksja. |
Uczeń:
• zna zwyczaje świąt Bożego Narodzenia
w tradycji rodziny polskiej;
• określa znaczenie wspólnoty rodzinnej;
• uzasadnia wartość kultywowania zwyczajów świątecznych;
• analizuje, co może zmienić w swoim postępowaniu, aby wspólne świętowanie budowało
więzi rodzinne. |
7. Warsztat pracy dziennikarza (prasowego, radiowego, telewizyjnego). |
1. |
Redakcja
Gazetki szkolnej |
• Uczestniczenie
w życiu szkoły.
• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.
• Poznanie prawa autorskiego.
•Przygotowanie do aktywnej pracy w grupie. |
Redagowanie i wydawanie gazetki szkolnej "Rysa". |
• redagowanie;
• zespół redakcyjny;
• stopka redakcyjna;
• wywiad;
• artykuł;
• stała rubryka.
• media źródłem informacji. |
• redagowanie
i wydawanie
gazetki szkolnej "Rysa". |
Uczeń;
• zna zasady redagowania gazety;
• umie przygotować materiał do prasy;
• zna i stosuje prawo autorskie.
|
4. |
Radiowęzeł szkolny |
• Uczestniczenie w życiu szkoły.
• Pożyteczne wykorzystanie wolnego czasu.
• Poznanie prawa autorskiego.
•Przygotowanie do
aktywnej pracy
w grupie.
• Powstawanie programu radiowego. |
Redagowanie i nadawanie szkolnych audycji radiowych. |
• redagowanie;
• zespół redakcyjny;
• audycja radiowa;
• radiowęzeł;
• terminy związane
z audycją radiową;
• media źródłem informacji;
• elementy składające się na tworzywo audycji radiowej. |
• Redagowanie i nadawanie szkolnych
audycji radiowych. |
Uczeń;
• zna zasady redagowania audycji radiowych;
• umie przygotować materiał do radia;
• ma określony gust muzyczny;
• zna i stosuje prawo autorskie;
• potrafi dobrać tło akustyczne do audycji radiowej.
• odróżnia fikcję od rzeczywistości w przekazach radiowych;
• potrafi dokonać wyboru zgodnego z zainteresowaniami. |
10. Analiza porównawcza wybranej informacji zaczerpniętej z różnych źródeł (z
prasy, audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej
informacji. |
1. |
Biblioteka szkolna |
• Wdrażanie do odpowiedniego dobierania źródeł informacji i zwracania uwagi na
ich wiarygodność. |
Ocena wiarygodności informacji w różnych jej źródłach. |
• zasady, którymi należy się kierować przy doborze źródeł informacji;
• cechy wiarygodności informacji. |
• analiza i ocena informacji zaczerpniętej z różnych źródeł; • dyskusja kierowana. |
Uczeń:
• potrafi trafnie dobrać źródło informacji;
• umie ocenić wiarygodność informacji, z której korzysta. |
2. |
Język niemiecki |
• Zapoznanie się z formą przekazu radiowego.
• Rozróżnianie typów komunikatów. |
Audycja radiowa. |
• słownictwo niemieckojęzyczne dotyczące tematu;
• formy przekazu radiowego;
• typy komunikatów.
|
• system godzinowo -
- lekcyjny - wykład;
• systematyczna praca ze słownikami dwujęzycznymi na zajęciach lekcyjnych,
w bibliotece i w domu. |
Uczeń:
• rozpoznaje konstrukcje zdaniowe;
• potrafi odbierać komunikaty medialne;
• ma dostateczny zasób słownictwa niemieckojęzycznego dotyczącego tematyki radia i
audycji radiowych. |
2. |
Historia |
• Przygotowanie do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie informacji pochodzących
z różnych źródeł.
• Zrozumienie natury
i roli mediów we współczesnej cywilizacji.
• Zachowanie tożsamości kulturowej
wobec globalizacji kultury.
• Zdobywanie umiejętności przekazu
i krytycznego odbioru treści komunikatów medialnych.
• Zachowanie postawy dystansu i krytycyzmu wobec informacji przekazywanych przez media. |
Edukacja czytelnicza i medialna realizowana jest w zasadzie w każdym temacie. |
• upowszechnianie się środków masowego przekazu - prasy, radia, telewizji w czasach
najnowszych;
• metody i środki propagandy;
• propaganda w krajach
totalitarnych;
• propaganda
w państwach demokratycznych;
• propaganda w czasach II wojny światowej. |
• system godzinowo-lekcyjny - wykłady;
• praca w bibliotece z tradycyjnymi i multimedialnymi źródłami informacji. |
Uczeń:
• umie sprawnie zebrać określone informacje i wyselekcjonować przydatne treści (w tym prawidłowo sporządzić bibliografię);
• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno - kulturowym;
• dostrzega wpływ
mediów na życie
i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw;
• formułuje oceny, opinie i recenzje wybranych informacji przekazywanych przez media;
• samodzielnie tworzy podstawowe komunikaty medialne
z wykorzystaniem modelu warsztatu pracy dziennikarza prasowego oraz radiowego bądź
telewizyjnego. |
3.. |
Wiedza o społeczeństwie |
• Rozumienie natury
i roli mediów we współczesnej cywilizacji.
• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie
informacji pochodzących z różnych źródeł. |
Polska, Europa, świat. |
• globalizacja życia;
• cywilizacja informacyjna;
• źródła informacji i jej rodzaje. |
• systematyczna praca z różnego rodzaju źródłami informacji na zajęciach lekcyjnych i w bibliotece;
• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł dotyczących
omawianego na zajęciach tematu. |
Uczeń:
• umie sprawnie zebrać określone informacje
i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię). |
4. |
Wszystkie przedmioty nauczania i zajęcia z uczniami. |
• Przygotowanie do świadomego odbioru wiadomości i selekcjonowania źródeł informacji. |
Stosowanie analizy porównawczej informacji zdobytych z różnych źródeł
w trakcie całego procesu nauczania. |
• rodzaje źródeł informacji;
• selekcja;
• porównywanie źródeł informacji. |
• przygotowywanie informacji na podstawie wiadomości z różnych źródeł; • porównywanie ich.
|
Uczeń:
• śledzi wiadomości
w różnych dostępnych źródłach;
• porównuje i ocenia zdobyte wiadomości;
• umie selekcjonować źródła informacji. |
11. Wybór międzynarodowych i polskich przepisów prawa dotyczących mediów. |
1. |
Wiedza o społeczeństwie |
• Rozumienie natury
i roli mediów we współczesnej cywilizacji.
• Przygotowanie się do samokształcenia poprzez umiejętne pozyskiwanie i opracowywanie
informacji pochodzących z różnych źródeł. |
Dziedziny, rodzaje i funkcje prawa. |
• rodzaje prawa;
• funkcje prawa;
• dziedziny prawa. |
• system godzinowo-lekcyjny - wykład;
• dyskusja kontrolowana;
• analiza wybranych informacji, zaczerpniętych z różnych źródeł dotyczących
omawianego na zajęciach tematu.
|
Uczeń:
• postrzega rolę mediów w szerszym kontekście cywilizacyjno -
- kulturowym;
• dostrzega wpływ mediów na życie
i zachowanie ludzi oraz całych społeczeństw;
• umie sprawnie zebrać określone informacje
i wyselekcjonować przydatne treści (w tym sporządzić bibliografię). |
2. |
Edukacja ekologiczna |
• Zapoznanie z prawnymi podstawami dostępu do informacji o środowisku.
• Wdrażanie do korzystania z informacji zgodnie z prawem. |
Dostęp do informacji o środowisku. |
• prawne podstawy dostępu do informacji o środowisku;
• procedura udostępniania informacji;
• ochrona praw autorskich;
• jawność informacji. |
• systematyczne i zgodne z prawem wyszukiwanie informacji dotyczących stanu środowiska w trakcie realizacji programu ścieżki "Edukacja ekologiczna". |
Uczeń:
• korzysta z informacji dotyczących stanu
i ochrony środowiska zgodnie z podstawami prawnymi |
3. |
Biblioteka szkolna |
• Poznanie prawa autorskiego i jego zasad.
• Wdrażanie do jego bezwzględnego przestrzegania podczas wykorzystywania informacji z różnych
źródeł (a szczególnie Internetu). |
Zasady funkcjonowania i wykorzystywania informacji z Internetu w kontekście prawa autorskiego. |
• prawo autorskie;
• przypisy;
• cytaty;
• plagiat. |
• systematyczna praca z indywidualnym uczniem przy komputerze w bibliotece oraz pracowni informatycznej |
Uczeń;
• korzystając z różnych źródeł informacji przestrzega prawa autorskiego stosując przypisy do
wszystkich prac;
• wie, że źródła informacji w Internecie są także chronione prawem autorskim. |
4. |
Biblioteka szkolna |
• Pokazanie zalet wynikających ze stosowania zasad netykiety. |
Zasady przestrzegania netykiety sieciowej. |
• netykieta i jej zasady;
• korzyści płynące ze stosowania dobrych zasad netykiety;
• kłopoty spowodowane brakiem stosowania netykiety. |
• systematyczna praca z indywidualnym uczniem przy komputerze w bibliotece oraz pracowni informatycznej. |
Uczeń:
• korzystając z Internetu, przestrzega zasad netykiety i nakłania innych, by to samo
robili. |
Ewaluacji będzie podlegać atrakcyjność programu dla ucznia, jego praktyczność i użyteczność -
czy program wyposaża ucznia w wiadomości i umiejętności, które są mu przydatne w życiu oraz skuteczność
stosowanych metod. Zadania wymagające praktycznych umiejętności oraz wyniki uzyskane z testu będą
analizowane, a następnie wykorzystywane do wprowadzenia zmian w programie.